高職院校大學生網絡創業“生態圈”建設研究

趙薇

摘要：信息技術日新月益，電子商務的發展不斷發展、更新，為大學生創新創業提供了很好的機會，文章在分析高職院校大學生網絡創業可行性的基礎上，提出了高職院校大學生網絡創業“生態圈”建設的內圈、中圈、外圈建設思路。

關鍵詞：高職院校 ?網絡創業 生態圈

一、高職院校大學生網絡創業的可行性分析

隨著電子商務的不斷發展，網店成為大學生就業創業重要的新興來源。工信部信息化推進司副司長董寶青表示：“電子商務的未來一定屬于當代大學生。”可以認為，大學生的生理資本、創新意識、嘗試精神和動手能力等優勢，更容易獲得“淘客”青睞。但是，這并不意味鼓勵所有大學生去開網店，甚至以放棄高等教育為代價過早進入社會。胡鞍鋼等認為，教育尤其是高等教育不僅在青年時期是一個促進就業機會獲得的重要支持，而且貫穿整個職業生涯這一因素都是就業機會獲得的有力保障。因此，鼓勵大學生進行網店創業，不管成功與否，應將培養就業創業能力作為職業生涯準備的一個最優予以考量。

不難看出，電子商務應用水平的持續提高，必將成為互聯網應用的主流;大學生具備良好的創新理念和信息素養，既是網店創業的主力軍、生力軍，更是網絡經濟發展的推動者、受益者。就受教育程度而言，大學生相比接受中等、初等教育程度的勞動力，在學識、視野上更有優勢;但在高等教育陣營里，動手強的優勢使高職生網店創業參與率、成功率明顯大于電大生、本科生和研究生。在學生時期，受過高等教育的大學生獲得網絡知識的機會多于只接受中等和初等教育的青年。因此，將大學生創業就業的觀察期延伸至人的一生發展，在校期間網店創業將是大學生提高創業能力的積極因素。現階段，大學生依然是我國經濟社會發展的重要人才，就業問題表現為“選擇性失業”，并沒有出現真正意義上的“知識性失業”。擺在面前的問題，一方面是電子商務急需復合型人才，形成自主創業與崗位創業相結合的團隊;另一方面是大學生如何選擇合適的創業崗位，更好地將知識轉化為能力。

二、大學生網絡創業“生態圈”建設思路

“大學生網店創業生態圈”，本著“開發、協作、共贏、發展”的理念，以大學生為主體，將促進網店創業的生態因素協同起來，構建一個三圈聯動的支持系統：一是生態核心內圈，指高校背景下的人員、機構和時間;二是生態擴展中圈，包括電子商務平臺、物流基礎和貨源平臺;三是生態環境外圈，包括政策、輿論和家庭環境等（如圖1-1所示）。

（一）生態環境外圈建設

1.家庭環境

許多家長都希望孩子從事“旱澇保收”的安穩工作，創業是迫不得已的選擇。實際上，網絡經濟已成為社會主義市場經濟的重要組成部分，它帶給大學生不僅有經濟上的收益，還有知識上的積累、技能上的磨煉和創業機會的體驗。大學生在網店創業過程中，不一定能掘到“第一桶金”，卻能增加自身含金量，更好地進行創業搜尋和就業調整。

2.輿論環境

調整網店創業的觀念。我國傳統文化“學而優則仕”的本位、“輕商賤利”的思想，加上網絡的虛擬性，影響人們對網店創業的理性認識。創業的成功率低，社會對創業寬容度不高，形成創業市場“成敗論英雄”的氣氛。這需要社會各界對灰學生有個合理的創業預期，對大學生創業要理性看待，不應純榜認為網店創業是大學生未找到工作的一種過渡形式。

3.政策環境

當前，浙江省關于促進大學生創業的政策不少，特別是在全國率先認定大學生開網店也屬于就業。但是，并未明確大學生網店創業管理主體，應盡快將大學生網店創業工作納入某一部門統一管理，利于政策搜索和利用，降低大學生成為政策“邊緣人群”的概率。對政策環境來說，除了資金優惠，更需完善網創的道德環境、法律環境、平臺環境、創業園區及培訓指導環境等扶助體系。

（二）生態擴展中圈建設

1.平臺

完善網店交易平臺、支付平臺、社交平臺、搜索平臺和團購平臺。正如淘寶網2011年提出的建設宗旨：促進“開放、協同、繁榮”的理念，致力于在淘寶網所提供的基礎服務之上協調各類生態伙伴，為海量消費者和商家創造出豐富多樣的應用，為整個網絡購物市場打造一個透明、誠信、公正、公開的商業環境，以便利和豐富社會大眾的消費，提升生活品質，進而帶動線下市場乃至生產流通環節的透明、誠信。

2.貨源

貨源選擇上，可以共同利益基礎上多方聯動。大學生網店創業可以依托浙江省塊狀經濟優勢，與地方主導產業形成緊密銜接。當然，大學生根據戶籍、創業規模、網店定位等，要主動與廠家、批發商、外貿公司等建立良好的供求關系，力爭貨源的特色、優質、新穎和低成本。所以，網店貨源渠道要多樣，如自有貨源、少量進貨、批量進貨、特色貨源等。

3.物流

物流的安全、高效和低成本，既需要物流行業的成熟發展，也需要大學生了解地方物流系統，熟悉物流業務，與物流公司建立良好伙伴關系。在貨源與物流問題上，各地或高校可以建立“網店創業聯盟”，可以保障大學生小量拿貨、換貨、互通有無，共享貨源，面向物流公司招投標，減少物流搜索與使用成本，并降低糾紛概率。

（三）生態核心內圈建設

1.人員上，建立雙向選拔激勵機制

一方面，高校要出臺激勵機制。培養、引進優秀的網創導師，鼓勵導師帶團，提供電子商務產業相關政策指引和技能輔導。建立網創導師跨班級、跨專業、跨系、跨分院的共享機制，將教師指導創業成效納入教育教學業績考核體系。另一方面，高校需加強電子商務人才培養。加大電子商務、物流等專業建設，建立網店創業分類篩選教育培訓體系：面向全校學生開展大眾化教育，選拔適合或有興趣的學生進行精英化教育。

2.機構上，建立實戰教育培訓機制

浙江省高校基本設立了創業指導機構，但實戰理念不強，學生信任度不高。所以，高校要建立教育培訓實戰基地，除了學校老師、專家的理論知識講解，也需要企業家導師、網創成功的大學生傳授創業經驗，更需要與電子商務企業合作。也就是說，教授學生電子商務等專業知識基礎上，配以通識教育，并予以專題培訓，設計方案參加競賽，最重要的是在實訓實踐中檢驗，有效提升創業知識、風險意識、實戰能力，降低失敗率。

3.時間上，建立彈性學習機制

開店容易守店難，學校可以組織專業互補的團隊，分工協作輪流看店。學校加大教學體系改革力度，在專業建設、課程設置和教學改革方面，樹立新的人才價值觀，建立彈性學習機制。對于網店創業方面有潛能的學生，網店經營達到一定等級情況下，可以采用提前就業

方式，免修、補修等專業課程，將網店創業成效納入課程考核指標等方法幫助學生靈活完成學業。

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