新課標要求下高中生地理讀圖分析能力的培養

岑銳勛

【摘要】 隨著新課程改革的不斷推進，在高中地理學習過程中，對學生的讀圖能力進行有效培養已然成為高中地理教師開展教學活動的重中之重。因此，在本文中，筆者在對高中地理出現的圖像進行一定分析的基礎上，對如何培養高中生的讀圖能力進行一定的闡述，希望能夠幫助高中地理教師有效培養學生的讀圖能力，將學習過程中的“攔路虎”變成自己的“好助手”。

【關鍵詞】 高中階段 地理讀圖 培養策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）16-063-01

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圖像是高中地理學習過程中貫穿始終的一部分內容，讀圖能力是高中生在進行地理學習的過程中必須具備的能力，學會讀圖能夠幫助學生從圖像中讀取大量的信息，能夠使得地理知識的抽象性大幅度降低，使得地理學習的樂趣性增強。因此，高中地理教師需要積極尋找各種有效方法對學生的讀圖能力進行培養，以更好地幫助學生開展高中地理學習活動，推動學生的地理學科素養得到全面提升。

一、高中地理圖像的主要分類

根據筆者的了解，在高中地理教學過程中，學生必須掌握的地理圖像主要包括地圖、示意圖以及景觀圖三種。而這三種圖像中也各有其側重點，包括不同的地理信息。除此之外，它們也都有各自不同的表現形式。在地圖中，地質圖、地形圖以及土壤剖面圖等各種的剖面圖占據了半壁江山。而在示意圖中，更多的則是地理原理圖和地理模式圖這兩種形式。至于景觀圖，它的趣味性則更為明顯，攝影圖、描繪圖以及略顯夸張的漫畫圖極大地展現了地理圖像的靈活性。總之，教師需要根據不同的地理圖像類型，采取不同的教學方法來開展教學活動，進而有效提升學生的讀圖能力，提高學生的學習效率。

二、有效培養學生的讀圖能力

地理圖像是地理學習過程中的重要部分，而如何有效培養學生的讀圖能力也就隨之成為高中地理教師開展教學活動的重點。

（一）積極強調地圖的重要性

教師的一舉一動都是其自身教學態度的映射，都是學生開展學習活動的指明燈。因此，教師需要以身作則，在教學過程中積極使用地圖冊等包含大量圖像的工具書，爭取做到圖文并茂，確保自身能夠做到常用圖和用好圖，盡可能將文字與圖片進行高度結合，使兩者成為一個整體。除此之外，教師還要以適當的方式引導學生積極在理解地理圖像的基礎上，經常翻閱各式各樣的地理圖像，養成經常看地理圖像的習慣，與地理圖像保持較高的“親密度”。只有這樣，學生才能過夠感受到教師對地理圖像的重視，才會有意識地去理解地理圖像，去利用地理圖像。當然，學生在經常使用地理圖像后，也就能夠保證自己“胸有成圖”，能夠更好地看圖、用圖，讀圖能力也就會的得到提高。

（二）采取問題引導式教學法

高中地理教師利用問題引導開展教學活動，對提升學生的讀圖能力有著非常重要的作用。這是因為，學生如果想要從地理圖像中讀取知識，就必須要學會對地理圖像進行層層遞進的分析對比，根據自己掌握的知識對地理圖像進行分析，從地理圖像中汲取新的信息。因此，教師如果想要提升學生的讀圖能力，就必須采用問題引導教學法，設置一定數量的與教學內容相關的問題，引導學生用正確的方法進行讀圖，幫助學生更好地分析地理圖像。

（三）引導學生動手繪制圖像

教師在對學生的讀圖能力進行培養時，可以通過引導學生親手繪制簡單的地理圖像幫助學生拉近與地理圖像的關系，更好地把握地理圖像，掌握相關的地理知識，最終達到培養學生讀圖能力的目的。

不過，教師在引導學生動手繪制地理圖像時，也需要采取適當的策略，要有目的地引導學生進行繪制。比如說，教師如果想要讓學生對廣東省內部的各個市的輪廓和名稱有一定了解，就可以先要求學生進行仿繪，簡單地畫出廣東省各市的輪廓后，然后標注好各個市的名稱。但是，如果教師想要讓學生對廣東省內部的河流、山川的位置、走向進行一定了解，幫助學生解答一些更為細致的地理問題，加深學生對自己家鄉的了解，就必須要求學生進行細致地描摹，并且認真觀察每條河流每座山脈的位置與走向，最后在描摹好的地圖上注好珠江、南嶺山脈、蓮花山脈等河流、山川的名稱，加深學生的印象，幫助學生準確記憶廣東省內部各個山脈、河流的位置和走向。總之，通過繪圖訓練，學生就能夠更好地記憶地理圖像，也就能夠更好地進行讀圖，有效提升自身的讀圖能力。

（四）利用多媒體進行教學

高中地理教師在培養學生的讀圖能力時，可以積極地利用多媒體進行教學，提高課堂的趣味性，使得復雜的地理圖像變得更為生動有趣，擺脫板書教學的局限性，營造良好的學習氛圍，激發學生參與到課堂學習的積極性。

比如說，教師在講授“鋒面系統”這一部分的知識時，就可以利用多媒體技術給學生播放冷鋒和暖鋒形成過程的動畫視頻，讓學生對其形成過程有一個動態的認識，幫助學生理解鋒面過境時的整個過程。總之，利用多媒體開展教學活動有助于調動課堂的學習氛圍，激發學生的學習興趣，從而有效提升學生的讀圖能力。

結束語

綜上所述，圖像是高中地理學習過程中不可缺少的一部分，能夠幫助學生將具有一定抽象性的地理知識變得更加形象化，更加淺顯易懂。然而，高中地理圖像具有形式多變、復雜多樣等特性，使得學生很難讀懂這些圖像，嚴重阻礙了學生開展地理學習。因此，在上文中，筆者著重對如何培養學生的讀圖能力進行了較為詳細的闡述，希望能夠幫助高中地理教師開展相關教學活動，并有效增強學生的地理學科素養，促進其全面發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]張倩文. 基于格式塔原則的高中生地理讀圖能力培養研究[D].山東師范大學，2018.

[2]張敏. 高中生地理空間思維能力的培養研究[D].聊城大學，2018.

[3]張夢玉. 高中生地理分布圖讀圖能力的診斷研究[D].上海師范大學，2018.