中職成長(zhǎng)型資助模式提升育人效果的研究

李韶庭

【摘要】 提高中職院校資助育人的效果，其實(shí)質(zhì)就是不斷完善成長(zhǎng)型資助模式，這并不是對(duì)傳統(tǒng)過度重視資助，忽略了育人效果的保障型資助模式的全盤否定，而是把資助與育人相結(jié)合，提供給貧困學(xué)生資助的同時(shí)，也能提升其德育教育的程度，使中職院校的資助育人效果真正得以體現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 中職 成長(zhǎng)型資助模式 育人效果

【中圖分類號(hào)】 G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）16-038-01

0

一、中職院校資助工作的現(xiàn)狀

（一）貧困生的認(rèn)定不夠精準(zhǔn)

對(duì)于貧困學(xué)生的認(rèn)定不夠精準(zhǔn)，這對(duì)資助育人的效果影響很大。在當(dāng)前的貧困學(xué)生認(rèn)定過程中，學(xué)校負(fù)責(zé)人通常是對(duì)其提供的貧困證明、家庭收入、每個(gè)月的生活費(fèi)等方面進(jìn)行綜合認(rèn)定，但是，這種認(rèn)定的方式缺乏針對(duì)性和統(tǒng)一性，并且有些學(xué)生弄虛作假，制造假的貧困證明，班級(jí)的投票也存在不足之處，認(rèn)定的過程缺乏標(biāo)準(zhǔn)化。

（二）過于重視補(bǔ)助，忽視了育人效果

我國(guó)目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)收入得到增加，國(guó)家也開始將資金大量地投入于教育事業(yè)，提供給中職院校相較以前更多的補(bǔ)貼，充裕的資金資助為中職院校的資助工作提供了堅(jiān)實(shí)的保障，這對(duì)于提升中職院校的育人效果作用巨大，但是，中職院校資助育人也存在或多或少的問題：1.因?yàn)楹芏嘀新殞W(xué)生都來自農(nóng)村，與城市的學(xué)生相比，其因家庭貧困而獲得經(jīng)濟(jì)資助是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模且埠茈y避免過度依賴資助，有的學(xué)生拿著這些資助的錢肆意揮灑，用資助的錢進(jìn)行高消費(fèi)的現(xiàn)象屢見不鮮，長(zhǎng)期如此，被資助的學(xué)生就會(huì)形成好逸惡勞的錯(cuò)誤思想，有的學(xué)生甚至因?yàn)閾]灑金錢的惡習(xí)而沒有心思學(xué)習(xí)，起到了適得其反的育人效果。2.對(duì)貧困學(xué)生的資助，主要的側(cè)重點(diǎn)還是資金的直接資助，對(duì)其性格品質(zhì)、專業(yè)技能方面的重視不夠，這會(huì)讓大部分的貧困學(xué)生盡管得到了學(xué)校的經(jīng)濟(jì)資助，但是卻沒能形成端正的三觀，這種育人方式存在一定的問題。中職院校的育人效果應(yīng)該是學(xué)校發(fā)展的重心，特別是對(duì)一些貧困并且性格存在缺陷的學(xué)生，強(qiáng)化其德育教育變得十分重要了。

二、中職成長(zhǎng)型資助模式提升育人效果的策略

為了提升中職院校資助育人的效果，學(xué)校應(yīng)該構(gòu)建完善的成長(zhǎng)型資助模式，可以從以下幾個(gè)方面入手：

（一）組建有保障的資助管理團(tuán)隊(duì)

成長(zhǎng)型資助模式要得以實(shí)現(xiàn)和實(shí)施，對(duì)資助管理團(tuán)隊(duì)組建設(shè)置的門檻更高，相比其他的一些管理職位，資助管理職位需要具備更多的責(zé)任心、耐心和細(xì)心，并且還需要掌握一定的心理知識(shí)。其一，中職院校可以全面地進(jìn)行資助管理人員的選拔，確保資助管理團(tuán)隊(duì)的能力能夠推動(dòng)成長(zhǎng)型資助模式的順利實(shí)施。其二，中職院校的資助管理人員還需要學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，借鑒國(guó)內(nèi)外一些領(lǐng)先的資助管理理念，組建一個(gè)能力強(qiáng)、素質(zhì)高、專業(yè)的資助管理團(tuán)隊(duì)，另外，中職院校還可以對(duì)相關(guān)的人員進(jìn)行培訓(xùn)，主要包括與貧困學(xué)生進(jìn)行交流的方式，如何培養(yǎng)其感恩的品質(zhì)和正確的三觀，如何對(duì)其進(jìn)行情感教育等，只有這樣才能保證所有的資助管理人員在管理的過程中，實(shí)現(xiàn)資助育人的效果。

（二）突出被資助學(xué)生的主體地位

成長(zhǎng)型資助模式突出的是被資助學(xué)生的主體地位，更注重其健康的成長(zhǎng)和發(fā)展，并不是資助完成后就達(dá)到了目的，所以，資助的同時(shí)也需要具有育人效果。不僅需要提供給學(xué)生資金資助，而且還要結(jié)合每一個(gè)貧困學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)情況做到精準(zhǔn)資助，如此，才能基于解決貧困學(xué)生的資金缺乏，幫助其形成正確的三觀，消除貧困學(xué)生膽小自卑的心理，讓更多的人去尊重并關(guān)愛他們，進(jìn)而促進(jìn)其努力學(xué)習(xí)以提升自己的專業(yè)技能，使被資助學(xué)生的專業(yè)技能能夠得到潛移默化地提升。所以，通過成長(zhǎng)型的資助模式，學(xué)校要從頭到尾地跟進(jìn)被資助學(xué)生的資金資助情況，開拓其學(xué)習(xí)的范圍，提升其專業(yè)技能以及社會(huì)適應(yīng)能力，同時(shí)也培養(yǎng)起感恩的品質(zhì)，在日后也能憑著自己的能力去幫助別人。

（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的資助育人模式

不同程度的資金資助是國(guó)家對(duì)中職院校資助工作的最基礎(chǔ)要求，同時(shí)也是中職院校成長(zhǎng)型資助模式實(shí)施的根本，學(xué)校要在實(shí)施的過程中注重人性化和人文化。另外，學(xué)校資助負(fù)責(zé)人要遵守國(guó)家資助政策的相關(guān)規(guī)定，探索出符合當(dāng)前廣大貧困學(xué)生實(shí)際情況的資助模式，融入育人的效果。例如，我校在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，特別是那些貧困的學(xué)生感受了親情和友情的偉大力量之后，也會(huì)不自覺地形成幫助別人的品質(zhì)，利用本地的校企合作渠道提供給更多符合本專業(yè)的勤工儉學(xué)項(xiàng)目給那些貧困的學(xué)生，使其能夠得到一定程度地鍛煉，為其今后的就業(yè)做了一定的鋪墊，通過發(fā)放每一筆資金，建立儀式感，在這個(gè)過程中實(shí)施德育教育。

（四）營(yíng)造全員育人的環(huán)境

中職院校是培養(yǎng)專業(yè)人才的地方，學(xué)校所有的教育工作者都應(yīng)該具備職業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心，守好自己的工作崗位，一同實(shí)施成長(zhǎng)型資助模式，例如，理論課任課教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的步伐，利用最新的理念引導(dǎo)學(xué)生，傳輸正面能量，專業(yè)課任課教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)貧困學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，另外，班主任需要樹立正確的榜樣，加強(qiáng)與學(xué)生之間的心靈交流，學(xué)校所有的教育工作者都應(yīng)該眾志成城，團(tuán)結(jié)一心，樹立成長(zhǎng)型資助育人的思想，讓學(xué)生充分感受到學(xué)校、老師和國(guó)家對(duì)自己的期望和關(guān)心，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，得以不斷地成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

總之，中職院校應(yīng)該結(jié)合本地和本校的資助實(shí)力，考慮到貧困學(xué)生的實(shí)際情況，組建一個(gè)強(qiáng)勁的資助管理團(tuán)隊(duì)，充分保障被資助的學(xué)生，不斷革新資助育人的模式，營(yíng)造全員育人的環(huán)境，使傳統(tǒng)的資助模式向成長(zhǎng)型資助模式轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)貧困學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]李陽(yáng).關(guān)于新時(shí)代高校資助育人的思考[J].青少年研究與實(shí)踐，2018，v.33；No.131（03）：107-112.

[2]楊振斌.做好新形勢(shì)下高校資助育人工作的實(shí)踐與思考[J].中國(guó)高等教育，2018，No.602（05）：19-22.

[3]楊理玉.資助育人工作的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].新校園：上旬刊，2017（7）：65-65.