柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)中的應(yīng)用

王蕾

柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛。特別是在合唱方面，他的理念及教學(xué)方法有著深遠(yuǎn)的影響。

一、柯達(dá)伊教學(xué)法的概念

柯達(dá)伊是匈牙利的著名作曲家、哲學(xué)家和音樂(lè)教育家。他把一生的力量都奉獻(xiàn)給匈牙利的音樂(lè)教育。他的音樂(lè)教育理念與他所處的國(guó)家民族是分不開的，當(dāng)時(shí)匈牙利工人運(yùn)動(dòng)興起，自然也會(huì)有精神層面的改變，其中音樂(lè)也不例外。因此柯達(dá)伊的教育理念也包含了深刻的民族信念。繼承發(fā)展音樂(lè)傳統(tǒng)文化，讓音樂(lè)屬于每個(gè)人。是他音樂(lè)教育的核心思想。歸納起來(lái)大致有如下三點(diǎn)：

（1）在聲樂(lè)上，以集體歌唱為主要演唱形式。尤其注重二聲部合唱。認(rèn)為器樂(lè)教學(xué)是不能成為普遍的音樂(lè)教學(xué)的，只有歌唱教學(xué)才能更加深入人心，歌唱者由內(nèi)心唱出歌聲，迸發(fā)出優(yōu)美的音符，使聆聽者仿佛身臨其境，感受音樂(lè)帶來(lái)的魅力。

（2）采用了首調(diào)唱名法，柯爾文手勢(shì)和節(jié)奏時(shí)值讀法。首調(diào)唱名法是指不以鋼琴上c調(diào)為主要調(diào)性，采用在鋼琴上的re，mi，fa，sol，la，si各為dol。將不同的調(diào)演唱出來(lái)的一種方法。它的調(diào)性感強(qiáng)，各音級(jí)之間的相對(duì)關(guān)系也比固定調(diào)唱法強(qiáng)許多，學(xué)生在演唱時(shí)明顯能感覺(jué)到音級(jí)的傾向性。對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用這種方法，能夠較快的掌握一首簡(jiǎn)短的旋律。柯爾文手勢(shì)是英國(guó)音樂(lè)家柯爾文創(chuàng)立的，柯達(dá)伊將這套手勢(shì)應(yīng)用到學(xué)生合唱教學(xué)中，它幫助兒童更好的掌握音高，用高低不同的空間位置以不同的手勢(shì)表示不同音高。節(jié)奏時(shí)值讀法是法國(guó)維舍創(chuàng)立的，它是一系列表示一拍中各種時(shí)值關(guān)系的字節(jié)讀法，是給節(jié)奏配上的音響。

（3）五聲音階。柯達(dá)伊經(jīng)過(guò)大量的研究發(fā)現(xiàn)，兒童最自然的發(fā)音是小三度的音程，對(duì)于大三度等大調(diào)性明顯的旋律很難唱準(zhǔn)。他發(fā)現(xiàn)，五聲音階有上述特點(diǎn)。這五聲音階分別為sol-mi-la-dol-re。并在這五個(gè)常規(guī)音教學(xué)結(jié)束后依次增加低八度的la-sol。高八度的dol。最后是fa，si這兩個(gè)變化音。

二、柯達(dá)伊教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)合唱中的應(yīng)用

盡管小學(xué)音樂(lè)合唱水平相較之前已經(jīng)有了很大的提高，但與國(guó)外先進(jìn)的小學(xué)合唱團(tuán)相比仍有明顯差距，我們國(guó)家吸收外來(lái)音樂(lè)的時(shí)間不過(guò)短短六七十年，而國(guó)外特別是匈牙利德國(guó)等國(guó)家已經(jīng)在合唱方面領(lǐng)先了一百多年。因此，向國(guó)外學(xué)習(xí)合唱技術(shù)及方法刻不容緩。其中柯達(dá)伊的教學(xué)方法是非常適合小學(xué)合唱的，我將從讀譜，節(jié)奏，演唱這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

（1）讀譜方面。小學(xué)合唱團(tuán)的學(xué)生普遍存在讀譜方面的問(wèn)題，很大一部分學(xué)生對(duì)五線譜，簡(jiǎn)譜非常不熟悉，這其中有教師的原因，大部分音樂(lè)教師在教學(xué)中過(guò)于注重教學(xué)技能，而學(xué)生的年齡，基礎(chǔ)，條件的不同很少考慮到，大部分學(xué)校都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種模式化，固定化的培養(yǎng)。由于培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，也會(huì)影響到學(xué)生讀譜，識(shí)譜方面的訓(xùn)練。雖然我國(guó)大部分學(xué)校是采用首調(diào)唱名法，但部分學(xué)校在這一方法的運(yùn)用上有所偏差。而柯達(dá)伊教學(xué)法中的首調(diào)唱名法與我們平時(shí)教授的完全不同。

柯達(dá)伊的首調(diào)唱名法認(rèn)為學(xué)生不應(yīng)受調(diào)號(hào)的限制，一般我們認(rèn)為調(diào)號(hào)越多的作品越難唱，因此在作品的選擇上，會(huì)傾向于選擇調(diào)號(hào)少的曲子。但柯達(dá)伊認(rèn)為這樣做沒(méi)有真正認(rèn)清首調(diào)唱名法。我們知道大小調(diào)中，升降號(hào)相加等于7，例如三個(gè)升號(hào)的A調(diào)和四個(gè)降號(hào)的降A(chǔ)調(diào)，一個(gè)升號(hào)的G調(diào)和六個(gè)降號(hào)的降G調(diào)（其他類推）。他們?cè)谖寰€譜上的位置相同，只是記譜上有所不同。這樣就能把多調(diào)號(hào)轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單的少調(diào)號(hào)來(lái)練習(xí)了。

（2）節(jié)奏方面。合唱當(dāng)中，節(jié)奏也是非常重要的一個(gè)部分。大多數(shù)合唱隊(duì)學(xué)生對(duì)于基本節(jié)奏（四分音符，八分音符）的節(jié)奏認(rèn)知還是清晰的，但對(duì)于一些復(fù)雜節(jié)奏型（附點(diǎn)，切分）等的掌握就沒(méi)那么清楚了。

（3）卡農(nóng)形式演唱。卡農(nóng)即輪唱，是復(fù)調(diào)音樂(lè)的一種形式。它是相同旋律的音樂(lè)在不同時(shí)間出現(xiàn)演唱，使得具有二聲部的效果。它對(duì)于剛開始接觸合唱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最好的二聲部預(yù)備練習(xí)。既有二聲部的聽覺(jué)感受，又非常簡(jiǎn)單，容易上手，對(duì)于初級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)卡農(nóng)的練習(xí)，很容易對(duì)合唱產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)良好的音樂(lè)興趣。

在練習(xí)時(shí)，要注意第二聲部進(jìn)入的準(zhǔn)確時(shí)間，這就需要教師過(guò)硬的專業(yè)指揮技能。并且還需要注意音高和節(jié)奏的準(zhǔn)確，最開始練習(xí)時(shí)，可所有學(xué)生練習(xí)第一聲部，教師演唱第二聲部。在完全熟練的情況下，再改為生生演唱第一，第二聲部。結(jié)束時(shí)，可按照曲譜，分時(shí)間結(jié)束或一起結(jié)束。教師應(yīng)注意卡農(nóng)練習(xí)時(shí)的手勢(shì)指揮，第二聲部進(jìn)入要有明確的手勢(shì)。

將柯達(dá)伊教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)音樂(lè)合唱當(dāng)中，為童聲合唱提供了新思路，新方法，他的音樂(lè)教育體系非常廣泛，本人在這里也只截取了其中有益于合唱的部分，著力闡述了柯達(dá)伊教學(xué)的概念及他在合唱中的三點(diǎn)應(yīng)用。由于合唱教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的不足，深感在童聲合唱的研究中，存在許多不足之處，本人將在以后的理論實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，使這些課題能夠更深層次，更完善的論證。