APP和移動終端在小學數學教學中的運用研究總結

徐婧　倪健

摘要：隨著“互聯網+”時代的來臨以及各種APP和移動終端的普及，教育正面臨著前所未有的機遇和挑戰，傳統課堂的教學方式、管理模式等正在經歷顛覆性的革新，對教師的教學水平也提出了更高的新的要求。正因時作為一線教師，積極探索APP和移動終端在小學數學教學中的運用勢在必行。做好APP和移動終端在小學數學教學中運用的研究，意在解決課堂上學生互動性不強、教師參與性不夠、練習效果難以及時反饋、錯題整理和知識梳理不及時等常見問題，為激發學生學習興趣、突破重點難點、提高教學質量以及優化教學模式提供新的技術支持。該研究還有助于落實核心素養的培養，為終身學習打下堅實基礎。

關鍵詞：教育APP 移動終端 小學數學教學 終身學習

一、APP和移動終端在小學數學教學中的意義

1.利用交互體驗功能，引導自主探究

APP和移動終端可以有效地引導學生積極參與知識探索的過程，不斷實踐，建構新知。課堂上利用APP和移動終端進行深入的互動，有效、有趣，學生樂于探究;課后利用APP和移動終端進行再交流、再分享，激發興趣，利于學生養成自主探究的良好習慣。APP和移動終端的交互體驗功能，能在不同時間和空間發揮教育教學的作用，提高學生學習的自主性。

2.課后拓展，自主探究延伸

借助于APP和移動終端的使用，擺脫教室空間束縛，將教學延伸至家庭、社會等空間，多交流，共分享。同時APP和移動終端基于課本、超越課本，教學內容更加豐富，學生可針對感興趣的內容在APP和移動終端上涉獵、獲取更多更廣的知識，也可在終端上反復研讀發布的教學內容、教學視頻。學生可根據自身需求合理安排，延伸自主探究。

3.教學任務個性化，督促自主探究

基于“以生為本”的理念，照顧到學生的個性化學習需求，借助于APP和移動終端的大數據分析為每個學生量身定制，設置合理、難度適中的學習任務和針對性訓練以及輔導，激發和保持興趣，循序漸進，督促自主探究。

4.助力課程資源整合

在教學過程中，為了促進學生的學，讓學習真的發生，教學方法的習得固然重要，但是教學資源的重組與整合也不容忽視。比如，我們結合小學生的特點和小學數學課堂教學特點，引入希沃、校朋、愛學習等教育APP/移動終端 ，就是在整合課程資源，使之成為課堂教學的有益補充。 資源的重組與整合，還要注重學情、貼近校本，在國家課程資源的基礎上，創造性地開發出適合本校兒童發展的課程資源，這樣學生的學習資源就會得到極大的拓展與豐富。

二、APP和移動終端在課堂上的實踐

1.利用希沃助手遠程控制軟件，實現手機對電腦的操控

通過運用希沃軟件，能夠在教室任何角落實現對電腦的操控，完全擺脫了有線的約束，很好地取代了以往功能單一的手持翻頁器。課堂上教師也能更好地以學生學習的參與者、引導者身份融入各小組的合作，了解學生的學情，指導學生的討論探究。例如：充分利用手機、平板和電腦屏幕的同屏功能，在教學《解決問題的策略》課型時及時展現解決問題的不同方法.形成對比，歸納總結，節省板書的時間;亦可在教學計算課型時及時反饋計算出錯的典型案例，變式對比，提高計算正確率;還可在常規管理中展示優秀作業，有效使用草稿本的樣例，以供學生效仿、訓練，規范常態。

2.利用“校朋”APP實現課堂實時評價

為了追求高效的課堂和全面的有效評價，在課堂上使用“校朋”教學評價軟件。“校朋APP”能夠運用移動的智能終端在課上或課后隨時隨地對班級每個學生或每個小組的表現進行實時評估與反饋，并且具有很強大的自定義編輯功能，可以根據需求添加一系列評價維度。比如：利用“校朋APP”評價項目記錄行為對象王書月小朋友，可以有效記錄王書月小朋友一周/一月/一學期的上課表現情況（比如做小動作、走神、睡覺等的次數），作業情況（比如未交、漏寫、書寫不工整等的次數），能夠及時進行數據量化和反饋，實現評價、改進、激勵作用。經過一學期的跟蹤評價，王書月小朋友無論課堂表現情況還是課下作業情況都有了明顯的良好轉變。

3.利用“愛學習”網絡移動平臺實現資源整合

利用“愛學習”網絡移動平臺強大的視頻教學資源以及系統的課程體系（同步體系：夯實基礎，同步提高;培優體系：領先課內，銜接競賽;競賽體系：拓展視野，訓練思維），分層施教，突破課內教學的重點難點，拓展課外，達到培優輔弱的目的，提升整體數學素養。比如：在學習三年級上冊《分數的初步認識》時，就可利用“愛學習”的視頻教學資源相應部分中的微視頻《分數的由來》，使學生知道分數產生的必要性及其前世今生，拓展學生的視野，服務于課內教學;再如：在學習六年級上冊《表面涂色的正方體》時，就可利用“愛學習”的課件教學資源，直觀、動態地展現三面涂色、兩面涂色、一面涂色以及沒有涂色在立體結構中的位置關系，進而有效地探索出不同涂色面的計算方法。基于APP和移動終端豐富的教學資源，不僅能夠有效突破難點，由直觀表象，到推理抽象，而且還能在有趣的基調上拓展視野，最終使學生愛上數學，樂學數學。

三、APP和移動終端在課后的實踐

1.利用QQ輔助課前預習

通過QQ的文件傳輸和資源共享功能輔助課前預習。首先準備好每一學期的助學單，根據教學進度提前發放助學單，讓學生依據助學單，帶著問題思考、預習、自學，訓練培養孩子們的自學能力和獨立思考能力，為終身學習打下堅實的基礎。

3.利用“微信”實現師生互動性解答，通過公眾號拓展數學視野

利用“微信”的便捷性，班級學生凡遇不會的題目都可以截圖加語音的方式，通過“微信”平臺發送到教師處，再由教師以語音等方式進行互動性的探討，解決問題。此舉可培養學生善學、樂問的習慣，促其形成良好的學習態度。

利用“微信公眾號”的強大的教學資源拓展學生的數學視野。比如“天長數學實驗”“好玩的數學”等公眾號，普及數學知識，探究數學的奇妙世界……創建“微信公眾號”（e善數學），發布與數學有關的數學繪畫、數學故事、數學日記、數學與生活、數學實踐與調查、數學小論文……通過創建的“微信公眾號”推送優秀作品，培養學生的數學學習興趣和創新能力。

四、APP和移動終端在培優輔差中的實踐

教學APP的使用，使老師對學生的輔導更加具有針對性：比如APP“貍米老師”的達標檢測/培優檢測，針對不同的學生群體檢測，診斷出哪些知識點出現問題及時輔導，一課一輔一過，更加具有反饋性;比如“刻享”家校平臺的長期數據跟蹤分析，明晰班級的整體情況以及個別學生單獨跟蹤分析，反映學生的變化情況，更具有效性，學生的成績和狀態都有積極的轉變。教學APP的有效輔佐，表現在服務于教學，作用于學生。

結語

教育APP支持下的課堂，教師不再是完全的掌控者，而是課程資源的搭建和引導者、課堂的參與者，教師不再需要說過多的話語，而更多地將時間還給學生，教師只需在學生研討遇到困難時，與學生一起商量學習的方法和路徑，尋找知識的源頭，進而幫助學生掌握知識。新時代的教師要適應新形勢下的教育教學模式變化和新的要求，利用APP和移動終端開展有效教學，激發學生學習的興趣和積極性，實現師生之間教與學的實時互動、及時反饋，開闊視野，從而提高教學水平和質量。