在生活中尋找數學

高欣榮

在新課程改革進一步深入的背景中，初中數學教學需和實際生活緊密的聯系在一起，引導學生通過數學知識來對生活當中的問題進行解決。所以，初中數學教師在對課堂教學內容予以設計的過程中，需將學生生活作為出發點，構建出優良的生活教學情境，以此來促進教學質量與學生學習效率的提升。

一、創設生活化教學情境，激發學生的學習興趣

著名教育家烏申斯基曾指出：“沒有興趣的強制性學習，將會扼殺學生追求真理的欲望”由此可見，興趣屬于學生最好的老師，更是學生參與學習的前提條件之一。大量教學實踐表明，提升學生對于學習的興趣屬于促進課堂教學效率與質量提高的主要方式。所以，初中數學教師在對生活化教學策略予以實際運用的過程中，需將學生愛好以及性格等作為立足點，對教材當中的趣味因素予以充分的挖掘，讓其能夠自主的參與到實際的教學中來，以此來促進教學效率的提升。

二、深入鉆研教材，使教學內容生活化

教材屬于教學的主要依據與資源，在傳統教學中會將教材作為權威，而不敢跨越雷池半步，僅僅只是對教材予以機械式的生搬硬套，教材上如何寫就如何教，這樣的教學方式會脫離學生與生活，很難將學生對于學習的積極性調動起來，影響學生對知識的理解。所以，教師需對教材內容予以全面的研究與分析，將課堂教學目標和學習內容進行生活化處理。

三、開展課外探究活動，解決生活中的數學問題

數學來源于生活，那么他就應該服務于生活，將數學知識應用在實踐當中，除了能夠增強學生思維能力之外，還可以讓學生在學習的過程中體會到“數學有趣，數學有理，數學有用”，從而產生終身學習的愿望。

綜上所述，在初中數學課堂教學的過程中運用生活化的教學策略，教師需做到與時俱進，對自身已有的思想觀念予以轉變，樹立全新的教學理念，并從不同角度開展生活化教學，讓理論和實踐能夠有效的融合在一起，讓初中數學教育事業不斷向前發展，真正走上素質教育的道路。