提高小學英語課堂效率的幾點策略

胡巧

內容摘要：教師在教學過程中注重對學生進行這方面的培養，充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會。

關鍵詞：小學英語 ?課堂效率 策略

教育家蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是感到自己是一個發現者，研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。在小學英語教學中，教師與學生兩者之間存在著相輔相成的作用關系，而激發和培養學生的課堂參與意識是英語教學中不可缺少的一個重要因素。那么，怎樣才能提高小學英語課堂效率？下面筆者談幾點體會。

一、營造氛圍，調動學生積極參與。

“親其師才信其道”。民主和諧的課堂教學氛圍能較大程度地激發師生的積極性和主動性，可以使學生的參與水平達到一定的廣度和深度。

（1）營造平等民主的師生關系。教師不僅僅是知識的傳授者、活動的組織者、裁判，還是學習情感的交流者，是學生的朋友、學習的伙伴。在課堂教學中，耐心地傾聽學生的想法和見解，哪怕是錯誤的甚至荒唐的，也不能輕易作出否定的評價，而是要給學生糾正的時間和機會，讓學生感受到師生之間的平等、“我是老師的期待”，了解到老師對每一位學生的尊重、理解與寬容，畏懼心理消失了，溝通交流的閘門打開了，學生積極地主體性參與，而不是被動、消極的參與，學生課堂參與的信度與效度自然而然就得到了提高。

（2）創設學生喜聞樂見的教學情境。新課程要求教師從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。因此，小學英語教學要要以活動為主線，巧妙設計豐富有趣的情景活動，營造一種學生參與教學過程的氛圍，促進師生和生生的交往互動，充分調動學生的多種感官參與活動。

例如，在How much is it？ 時，有的教師設計了“小小時裝店”，利用 dress，skirt，shirt，blouse，T-shirt等實物或圖片進行教學對話游戲，讓學生說出衣架上的物品;在學習“ At the zoo”話題時，教師設計了“我演你猜”的情景，讓學生看表演者的動作猜出是elephant？cat？dog？ monkey？bear還是 tiger，并能說 I like …這些情境的創設都有利于學生在有限的時間內達到預期的學習目標。

二、把握良機，引發學生參與意識。

小學生有著愛說愛鬧的孩子氣，他們無所顧忌、敢想敢說、好動，求新求異的愿望強烈。因此，我們必須因勢利導，不要為了盲目追求課堂紀律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時，教師盡可能多地用抑揚頓挫、語調豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢來組織課堂教學，能給學生創造一個開放寬松的教學環境。在和諧寬松的課堂氣氛，可以使學生們懷著輕松愉快的心情投入學習，自然就敢用英語大膽發言，積極思維，不斷產生學習英語和施展能力的興趣。新教材中有很多內容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當地把教室變成他們的活動場所，讓他們自由地施展個性，激發他們學習英語的興趣，學習內驅力自然逐步增強，參與效果提升。

三、引進競爭，提高學生參與積極性。

英語教學中的競爭機制可以激發學生的興趣，可以調動其學習的動力，可以促使組員互相幫助，共同進步。使個人的智慧與集體的智慧相結合，形成強大的力量。所以應用好了這一把神奇的鑰匙，可以開啟智慧，可以激活一潭死水。例如在講Unit 5 My New Room時，高老師把整節課設計成一個闖關游戲，并且用學生非常感興趣的話題“參觀劉星的房間”為主線，引發學生的興趣，全體學生都想獲得參觀劉星房間的殊榮。整節課共設七關，闖關完成，得到獎賞，而闖關完成課也結束了，學生的興趣一直保持到最后，等來到劉星的房間，本課所學內容學生已經掌握。整節課學生參與非常積極、主動，課堂效果也非常好。

四、分層教學，提高學生的參與度。

在教學過程中教師還應根據學生個體差異，注意分層教學和分層評價，鼓勵后進生爭取更多的參與機會，激起每個學生向高層次學習目標努力的強烈愿望和信心。否則是優等生積極參與，中等生能參與，個別后進生則始終處于被動狀態，無法參與。

教師在教學過程中通過采取授課分層，小組合作分層、練習分層、作業分層等方式使每個學生都能通過自己的努力體驗到學習成功的喜悅，從而提升其參與熱情。

在英語學習上，家長的協助不容忽視。家長的作用可以體現在以下幾個方面：1.關注。時刻關注孩子英語學習的現狀，發現孩子的優點和不足。2.鼓勵。對于孩子英語上取得的進步，要及時鼓勵（不是表揚），以形成持久的學習動力。3、幫助。在家檢查孩子的作業是否規范、及時，要知道孩子作業的正確率，督促孩子背單詞、讀書等。有了家長的協助，學生在課堂上就會表現的非常從容，積極參與各種課堂教學活動。

總之，教師在教學過程中注重對學生進行這方面的培養，充分發揮學生的主體地位，主人地位，給學生創設參與表現的機會，讓學生在課堂上多一點思考的時間，多一點活動的空間，多一點表現的機會，多一點體味成功的愉快，這樣我們的課堂才會更加精彩！

參考文獻：

沈劍偉。小議小學生英語學習障礙產生的原因及對應措施[J].新課程學習：下，2014（02）：145.