初中英語閱讀教學中詞塊拼接法的運用

陳建山

摘? 要：初中英語是一門語言學科，學習內容較為單調、枯燥，加之部分教師傳統教學方式單一，難以充分調動學生學習的積極性。在初中英語閱讀教學中，為了有效提升學生閱讀能力，通過詞塊拼接法應用，可以幫助學生積累英語詞匯，并能靈活運用所學的英語詞匯和語法，以便于提升英語閱讀能力，養成良好的閱讀素養。本文就詞塊拼接法在初中英語閱讀教學中運用進行探究，把握應用要點，促使學生素質能力全面發展。

關鍵詞：初中英語;詞塊拼接法;閱讀教學

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0179-01

初中英語閱讀教學中，以往教學方法強制性將知識灌輸給學生，盲目的要求學生朗讀英語，具備一定英語寫作能力。在學習英語時，學生需要從閱讀中積累更多的英語詞匯和語法，加深對文章的理解和記憶，為后續英語學習和發展奠定基礎。故此，為了實現新課程改革下的英語教學目標，應該充分發揮詞塊拼接法的優勢，培養學生的自主學習能力和閱讀能力，養成良好的學習素養。通過初中英語閱讀教學中詞塊拼接法應用分析，可以改善傳統教學模式的不足，推動教學朝著更高層次發展。

1.詞塊拼接法的優勢分析

（1）豐富教學內容

通過詞塊拼接法在初中英語閱讀教學中的應用，有助于確定明確的英語學習目標，改善傳統課堂教學中的不足。通過詞塊拼接法的應用，增設學習模塊，并通過專家組檢測學習成果，結合實際情況動態調整英語閱讀教學。教師可以整合英語閱讀材料，針對性講解，引導學生討論和學習，以便于加深文章理解和記憶。此種方式可以充分調動學生學習積極性，對英語文章深刻理解，養成良好的自主學習能力與合作探究能力，提升英語閱讀教學質量。如果學生存在學習困難問題，需要在教師指導下及時改進和補充，為全體學生英語學習水平提升具有積極作用。

（2）尊重學生個體差異

初中英語閱讀教學中，為了可以提升教學質量，在應用詞塊拼接法的同時，還要尊重學生個體差異，加強師生之間的互動和交流，提出問題，調動學生學習積極性。學生分組討論和學習，共同解決問題，細化到各個學生，以便于每個學生均可以得到學習機會，充分展現自身潛能。

2.初中英語閱讀教學中詞塊拼接法的應用途徑

（1）選擇合適的教材內容

初中英語閱讀教學中，詞塊拼接法的應用至關重要，為了達成教學目標，需要精心選擇合適的素材。可以選擇一些英文小說，選取其中一些有趣味的段落，保證教學內容趣味性，激發學生的閱讀興趣。講解Film時，引導學生分析中外文化差異，仔細思考和分析，加深文章理解的同時，鍛煉自身邏輯思維能力。如，阿加莎·克里斯蒂的《And Then There Were None》，小組成員分別負責閱讀不同部分，然后通過閱讀學習，呈現出一個整體，用詞塊拼接方式加深文章可理解，提升閱讀能力。此外，通過小說中跌宕起伏的故事脈絡來激發學生閱讀興趣，并且在閱讀過程中通過對每個故事潛在含義的思考，啟迪智慧，令學生在學習過程中能夠有所收獲，獲得豐富的情感體驗。但是，教師所選擇的材料應充分結合學生實際情況，站在學生角度去分析，促使學生可以從整體角度去閱讀，提升自身的邏輯思維能力，保持長久的學習興趣。

（2）分組合作學習

以往英語閱讀教學中，教學模式局限性較大，忽視小組合作學習的重要性。故此，應該在應用詞塊拼接法的同時，推行小組合作學習，將學生分為若干個小組，分別負責文章不同部分，最后將小組成員所負責的內容拼接到一起，形成完整的文章。在這個過程中，通過小組合作學習和自主探究學習，可以充分調動學生學習興趣，使其全身心投入其中。

（3）做好教師指導工作

詞塊拼接法是一種前沿的教學方法，較之合作學習而言較為相似，主要是強調培養學生的解決問題能力、交流溝通能力和實踐能力，教師和學生的密切交互，鍛煉學生學習能力，為后續學習奠定基礎。在這個過程中，為了充分發揮詞塊拼接法的作用，教師的指導作用十分重要，需要結合教學內容和目標要求，將學生分為若干個小組，明確閱讀學習任務，通過角色扮演和自主探究方式進行學習，在討論和交流中實現思想的碰撞。學生閱讀文章后，對于文章內涵和中心思想有所了解，部分教師到達這一步就結束，不利于學生閱讀能力的有效提升。故此，應用詞塊拼接法閱讀時，應該注重教師的指導和幫助，聯系實際生活中的內容改變故事，有助于調動學生學習積極性，學習英語知識的同時，提升自身閱讀能力和理解能力。

3.結語

綜上所述，在初中英語閱讀教學中應用詞塊拼接法，可以幫助學生從整體角度去學習知識，然后根據學習需要細化分割，加深文章理解和記憶，把握中心思想的同時，提升學生的英語閱讀能力。但美中不足的是，此種方法在教育教學中應用范圍還較為狹窄，無論是配套理論還是實踐經驗都有待完善，需要進一步結合學生個性化學習需要展開。

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