中考英語復習課的新嘗試

朱麗麗

摘? 要：復習課是一種必不可少的課堂教學模式。它可以幫助學生對過去學習的語言知識和語言技能進行再整合和再重現。從而加深學生對學科知識的理解記憶能力，不同層次的學生都應該有所收獲。復習課應當是以學生為主的課堂，教師給予輔助功能，激發學生的自主學習能力和探索提升能力。

關鍵詞：中考英語;復習課;嘗試

【中圖分類號】G 633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0173-01

初中英語最關鍵的部分就是中考英語復習。它也是學生鞏固基礎知識和技能、拓展語言能力的關鍵階段。很多教師在初三沖刺階段對復習的內容安排的十分緊湊，教學形式單一、乏味，課堂缺少了活力和學生的思考探究過程。因此，呈現出教學效率低下的局面。如何在有限的時間內安排好教學任務，優化課堂教學活動，提高復習效率，值得老師們去思考和嘗試。

1.目前英語復習課存在的問題

（1）復習教學課上主體對象不明確

在初三復習階段，學校基本上都是年級統一教學進度和復習模式，很難照顧到不同層次的同學需要，也體現不出分層教學;由于前兩年的英語學習，學生的英語基礎參差不齊，這給復習教學帶來了很大的難度。基礎弱的同學，由于知識缺失嚴重，越學越沒有信心。基礎中等的學生，學習上還有提升的空間，但也會出現學習動力不足，進步不明顯。基礎扎實想提高的同學，由于復習內容要兼顧不同層次的同學，在有限的復習時間中，很難得到知識拓展和提升，缺少彌補自己和能力的短板空間。

復習教學中，教師在設計復習課程時，要充分考慮學情，分層按需提出學習要求，認真設計學習任務，給學生充足的時間和空間，充分調動畢業班學生的復習積極性，培養學生的自主學習能力。

（2）教學目標設計的局限性

老師們都認為復習的目的是鞏固舊知識，在中考中取得好成績。但教師設計教學目標時只是一味的關注教學內容，而忽視了學生的真正需求。復習就是為了考試，它比學習新知識更累、更需要學習的激情，因此，科學的復習方法更為重要。

中考復習畢竟是要梳理英語知識體系，有效提升學生的學習效率，要幫助學生保持學習英語的興趣不減，為后期沖刺做準備。

2.設計思維導圖和學案，提倡自主學習，提升復習效率

有效的復習，來自于方法的指導。我們必須要將已有的知識進行話題整合，不能再按部就班，按單元知識點復習，更不能像上新課復習那樣零散。因此，教師要設計話題學案，最好是利用思維導圖來幫助學生復習，用圖示的形式來引導學生展開聯想思維，以一個話題來引導出語言知識點。這樣不光是復習課本，更是教會學生寫同一類文章。例如：在七年級英語中，有個單元是教學生寫My dream home; 在八單元里有個單元讓學生寫My ideal school，這兩個話題其實是很相似的。至少在時態上面的復習是相同的將來時。我們可以將這類話題整合在一起，話題貼近生活，學生的思維會被激發。話題整合復習縮短了復習時間，提高了語言運用能力。

課前教師設計好復習的所需，課后學生自主學習，教師在課堂上和學生交流，不斷地補充和完善，這樣可以大大提高學生課后和課堂兩個階段的復習效率。我們應當把課堂還給學生。

3.變革課堂組織方式——分層復習

中考教學目標之一就是培養學生的學習能力。過去，教師控制課堂，控制復習的內容，限制了學生的思維，每個學生的學習能力不同，同樣的內容一樣的教法，忽略了學生間的能力差異，因此，我們應當將學生分層，不同能力層次的同學，應當有適合他的復習內容和方法，關鍵是，我們對他們的要求要有所區分，這樣才能調動他們的積極性。

4.激勵學生，培養自信心

積極地情感是有效復習的手段。激勵學生十分重要。墊底的進步，對一些學生而言，可以讓他們重拾學習英語的信心。例如：每次我們發現在階段性測驗后，班級有幾位同學總分不理想，可是每次的作文寫得非常好，于是，我經常將他們的作文拍成照片發微信給家長，提出表揚;并且在班級內部，將他們的作文作為范文，請同學們學習。雖然小小的一些舉動，但對他們而言，他們找到了英語學科學習的價值，還經常將寫作文的好的經驗分享給同學們。因此，這個事例告訴我們，復習課要關注每個群體，不能一味地只顧拔高而不考慮后進生的學習狀態。我們必須要從細處著手，關注每個孩子的進步。

5.多樣化講評，提高講評質量

試卷講評要改變題講的習慣，我們要教會學生審題、做題，學生要有一個思考題目的過程，要激發學生主動參與和深度思考。整理錯題集，講評錯題，是復習的一個有效途徑。

學生要學會記下錯題，隨著復習的深入，學生開始意識到如何突破自己的錯題。教師也可以將學生反映的錯題，集中在班級統一講解和拔高。學生在記憶錯題時，不要忘記留下做題的痕跡和知識點筆記。教師最后將錯題編輯起來，讓學生再次練習，直到將知識點完全消化。

6.結語

中考復習教學是一個緊張而有序的過程，是一個收獲的階段。如果我們教師能夠不斷革新自己的教育理念，以學生為主體，來設計有效的復習課，學生的自主學習能力一定能提高，在中考的考場上面，一定會突出重圍，體現自己的學習能力，也證明了教師復習課的時效性。

參考文獻

[1]陳強.淺談中學英語復習[J].西江教育論叢，2005（01）