小學數學開放性教學探究

陳艷清

? 數學教學要為學生創造一個生動活潑的教育環境，給學生提供充分發展的空間，以學生的發展為本，讓具有開放性的教學方式走進課堂教學。

? 一、 創設性重構教學內容

? 目前，教學中使用的教材與學生的直接經驗和生活世界有一定的差距。在實踐教學中，教師要進行結構重組，讓教學內容活起來，為學生建立上下貫通、縱橫交織、聯系緊密的立體式知識網，促進學生認知結構的發展。在課堂教學中，教師應放開手腳讓學生大膽積極地探索知識海洋，充分發揮學生的主體作用，培養學生的創造性思維。例如，根據98×15=1470，讓學生思考（）×（）=1470，馬上有學生說出兩個因數，在學生紛紛要求繼續回答的過程中，老師問：你認為有多少種填法？課堂氣氛頓時活躍起來。接著再問：兩個因數有什么變化？很快學生就得到了“一個因數擴大（或縮小）若干倍，另一個因數就縮小（或擴大）若干倍，積不變”的規律。

? 二、靈動性設計教學結構

? 開放性教學要把足夠的時間和空間交給學生，讓學生的潛能得到充分發揮。因此，必須設計靈動性的教學結構。教師在設計教學要考慮學生學前自身已具備知識儲備和生活經驗，把這些基本條件都能成為教學工作開展的資源，將新知與學生內在的知識結構有機聯系在一起，設計靈活、開放的教學結構。建立開放課堂，在課堂教學中變“教”為“導”。確立學生的主體地位，在師生之間建立民主平等、相互尊重的關系，給班級中的潛能生群體更多的關愛，用欣賞的眼光去看待學困生。

? 三、 激發教學過程新活力

? 數學教學是一個充滿創造的開放空間，課堂教學過程具有一定不可預見性，個性各異的學生課堂表現與需求應該成為調整教學過程的“指揮棒”，激發教學過程的新活力。

? 開放的教學過程要鼓勵學生放開去說，解放學生被動受教的地位，提供暢所欲言的機會，讓他們的思維暢通活躍起來。要引導學生去探索，在數學課堂教學實踐中。構建合作學習小組，培養有組織能力、語言表達能力、合作學習能力的學生任小組長，組織本組同學完成學習任務。

? 四、 建立激勵性評價機制

? 評價的目的是為了全面了解學生的學習情況，激發學生的學習興趣，進一步改進教師的教學。因此，在注重學生主體、全面發展的開放式教學中，教學評價作為一種不可缺少的教育行為。在數學教學中，我們不僅僅是關注學生學習的結果，更應該要關注學習過程，認同學生的學習能力，相信學生知識綜合運用的能力。老師的想法不能代替學生，不可抑制學生積極的思維充分信任學生，讓學生學會自己學、自己做。