優化小學語文作業的方法創新應用

胡傳銀

摘 ?要：在語文教學過程中，語文作業是重要的環節，是課堂教學延伸的重要組成部分，是對課堂教學的鞏固和運用。隨著我國教育改革的不斷深入，教師越來越注重語文作業的優化運用。本人就小學語文作業的現狀進行著手分析如何優化小學語文作業的創新運用。

關鍵詞：優化;小學語文作業;方法;創新運用

作業是檢測教學效果的一種手段，也是評價語文教學的一種方式，學生在進行語文作業的過程中，獲得語文知識和技巧，形成自主學習能力和創新思維。因此教師要對學生作業創新設計進行探索研究，形式上要活潑多樣，內容上體現個性化、生活化和社會化，學生們用眼睛去發現，用手去創造，用腦去思索，用心去體會，愉快地完成作業，讓作業成為孩子鞏固知識、快樂實踐、積極創新的園地

一、小學語文作業的現狀以及導致的原因

（一）小學語文作業的現狀

2016年12月29日《中國教育報》對于小學語文作業調查結果顯示①作業類型單一，一般以書面作業為主，學生最喜歡的實踐性作業最少;②作業內容單一，從收集的資料來看，字詞訓練和抄寫、默寫這兩種作業占比重比較大，實踐性作業只有閱讀;③作業量較大，在非雙休日當中，完成作業所占時間基本在30到60分鐘之間。雙休日之間，完成作業的時間持續一個小時以上。這個調查結果到目前為止依然是很多小學語文作業的現狀。

（二）形成該現狀的因素

1、社會環境因素

過去的應試教育在目前依然是固定的存在，考試成績作為衡量教育水平的重要指標，很多家長和教師迷失教育觀念，著重應試教育，通過布置大量的作業來提高學生的基礎知識。

2、教學體質的因素

由于應試教育的理念根深蒂固，導致教育改革進展緩慢，很多學校的教研員缺乏專業能力和眼鏡精神，學校在教室與學生評價方面缺乏一定的認知與經驗等。

3、語文學科本身的因素

很多人依然秉持著語文教育的目的就是為了提高學生成績的錯誤觀念，教學體制不夠完善，評價方式缺乏公平性等[1]。

二、優化小學語文作業的方法創新運用

（一）注重作業的多元化形式

在傳統語文教學模式中，教師布置的作業基本都是單一而枯燥的，比如抄寫詞語幾遍，背誦并默寫課文，很多學生表示這種形式的作業很無聊，并且沒有實際效果，尤其是對于思維比較活躍的學生來說。因此，教師要對作業的形式進行創新，要設計形式多元化、內容豐富的語文作業。

比如，我們可以將過去單一、枯燥的語文作業設計成多層次、可操作、可選擇性的作業，在互聯網快速發展的時代，學生可以通過上網查資料，也可以通過畫畫、手工制作等方式完成語文作業，這種多元化的作業方式提高了學生的主動性與趣味性，讓學生真正成為學習的小主人。

例如，二年級學生已經開始了課外閱讀，可以讓他們他們用手中的畫筆描繪自己的讀書成果，這不僅激發了孩子們學習語文的興趣，增長了知識、豐富了詞匯、也使他們積累了豐富的語言“養料”發展連貫性語言。三年級的學生動手能力更強，能將自己的積累劃分出區域，層次感較強;并能自己寫詩，體會詩人的快樂;還能用一幅幅精彩的畫面配上自己的習作片段抒發對家鄉的感情。

這種不同層次并可選擇的作業形式讓學生能更積極主動的完成作業。

（二）注重作業的趣味性創新

在語文教學過程中，出現很多學生做作業磨蹭、拖拉的現象，這種千篇一律的作業形式使學生消極被動的接受語文教育的影響，長期以來，學生對于所接受的知識無法內化，久而久之，語文作業產生的效果不佳甚至無效，導致學生產生厭學心理。因此，教師在優化作業的時候要迎合學生的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，寓教于樂[2]。

例如學生學習了《秋天的圖畫》這一課后，教師可以布置學生畫一幅關于秋天圖畫，并用幾句話介紹秋天的景象。這樣既加深學生對秋天景象的理解，又培養了學生的觀察和寫作能力。

（三）注重作業的多層次原則，尊重學生的差異

由于學生生活環境不同，接受知識的能力、學習水平自然也不一樣，因此，學生對于作業都帶有獨特性，獨特的見解、獨特的需求等，因此，教師要優化作業的形式，注重作業的多層次原則，尊重學生的差異性[3]。

例如在學習古詩兩首《詠柳》、《春日》一課后，讓學生根據自己的能力和想象力寫一首關于春天的小詩，不要求押韻、對稱等，讓學生自由發揮。或者在學習完《丑小鴨》一課后，讓學生設計一篇關于丑小鴨的漫畫。這種作業形式不限制學生的能力和學習水平，學生可以根據自己的興趣和方式去完成語文作業，激發學生參與作業的意識，培養學生主觀能動性，在愉悅的環境中學習語文。

在上六年級習作《蘋果家族》一課時，教師可以組織學生走進圖書館查閱資料，到電腦室上網，了解蘋果的歷史、種植要求、種植地區、常見品種、營養價值等情況，并整理成文字資料，作好充分準備，讓學生以第一人稱介紹“蘋果家族”的某一方面，比如“我的家族史”、“我的營養價值”、“我們家族的‘四大天王’等。在作業任務中，學生通過自身能力去查閱資料，開拓了學生的視野，培養學生的語文學習能力和創新精神。

結語：

總而言之，在初中物理課堂教學中，教師要創設情景教學，調動學生探究心理;將初中物理教學生活化，激發學生的積極性和主動性;激發學生的主動性思考，培養學生的自學能力;利用現代媒體教學，激發學生的學習興趣。通過以上方法，充分調動學生的主觀能動性，提高課堂教學質量和效率，讓學生更好的學習物理知識。

參考文獻

[1] ?陳海榮.小學語文家庭作業的有效設計[J].中小學班主任，2019，（2）15.

[2] ?王婷婷.優化小學語文作業，實現減負增效[J].新課程.小學，2018，（2）：21.

[3] ?許珊珊.淺談小學語文作業設計的創新與實踐[J].青蘋果，2017，（2）：122-123.