治理“問題班級”三板斧

汪正東

摘 ?要：教師的工作是教書育人，這其中做好班主任工作較難，做好“問題班級”的班主任工作更是難上加難。“問題班級”一般是指問題學生比較多，班級紀律渙散，目標缺失，班級凝聚力差，學生責任心不強，班級管理難度大，班主任工作不好開展的班級。“問題班級”如果得不到有效治理，不但影響班級學生個體健康成長，而且會破壞整個學校的教育教學秩序。怎樣進行有效的班級管理成為“問題班級”班主任面前的難題。本文根據“問題班級”存在的突出問題，結合自身的“問題班級”治理實踐，對“問題班級”的班級治理辦法作出探討。

關鍵詞：問題班級;班級治理;三板斧

一個偶然的機會，我又當上了班主任，而且是高三（6）班的班主任。本來不敢接手，因為班里有幾個“大名鼎鼎”的人物，象劉同學、尤同學、王同學等，從高一就開始打架。班級總共三十多位同學，就有十人次受到學校的各種處分。更有甚者，這個班還曾出現過罷課現象。我一看到這個境況心里不免有點發虛：我這樣一個小個子男人，能治理好這個班的“精兵強將”嗎？也許自己帶班成績比較突出，也許校領導比較信任我，他們一再要求，并說了一些鼓勵的話語，我接下了這個班級！

于是，我從各方面、各角度展開對這個班級的調查，從前任班主任到任課教師，從政教處到部分學生，我一一搜集并整理出了以下班級情況：

1. 班級男女比例失調，男多女少。班級凝聚力不強，班風較差。

2. 學風很差，除了少數幾位女同學學習外，班級大多數同學不學習。

3. 班級女生各方面表現較好，大部分班干部都是女生擔任，但班級主導權

掌握在男生手中，特別是幾位“刺頭”手中，比如劉同學、徐同學等。但這些同學自尊心較強，愛面子，講義氣。

4. 班委團支部不團結，戰斗力不強，基本不起到領導核心的作用。

班級大致情況摸清楚了，經過思考，結合自己多年來的帶班經驗，我決定掄起治理高三（6）班的三板斧。

一、啟用激將法，喚起同學們的自尊心和集體榮譽感

人是一個群體動物，具有社會屬性，每個人都希望得到別人的尊重和肯定。一旦他受到周邊環境的否定，會出現知恥而后勇的良好局面或破罐子破摔的不良后果。三（6）班學生特別是男生，自尊心強，死愛面子，針對這一情況我決定用激將法。在第一次班會課上，我對全班同學說：“昨天晚上我去查寢的時候聽見有兩個女生在議論我們三（6）班，說我們班是個垃圾班，我們班的同學很差。作為班主任我心理很不是滋味，不知同學們有什么感想。”還沒有等我說完，劉同學、翁同學等搶過話頭：“他×的，誰說的，找他算賬！我們是垃圾嗎？”看得出，他們非常生氣，其他同學也紛紛議論起來。等發泄之后，我見時機成熟，便語重心長地對他們說：“同學們，我和你們一樣，心里非常難過。但冷靜想一想，我們班確實存在一些問題。比如學考我們班在年級段倒數第一名，班風較差，紀律不好，上課總有同學看小說、玩手機、講話，每個星期班級量化考評一直是倒數，班級有十人次受到學校通報處分，確實好不到哪里去，怪不得別人這樣議論我們。”說完我發現剛才同學們氣憤的情緒，頓時消失了，還有很多同學還低下了頭。我乘勝追擊：“每個人都需要尊嚴，但尊嚴是要靠同學們的努力獲得的，我希望我們師生一起，為了我們的尊嚴而奮斗。”顯然，同學們的斗志被我激發起來了，我達到了預期的目的。

二、構造對學生有約束力的班集體，增強同學們的責任心

一個人缺少進取心將會碌碌無為，一個班級如果不能對班級成員的紀律、班風、學習等方面提出高標準和嚴要求，是不會形成自己獨特風格的。這種群體精神對每一個個體都會產生約束。要使班級進一步發展就應該讓學生肩負起作為集體一員的責任意識。

開學初的三（6）班，人心渙散，同學們的責任心不強。有兩件事情可以證明。一是出黑板報。去年9月份時，黑板報沒人接手，找了幾位同學都推托自己很忙，沒有時間顧及。二是第二屆體育節報名，同學們很不積極，就連體育成績不錯的同學也不肯報名。我班的班級凝聚力太差了，學生責任心真不行。我只得親自出馬，在班會課時大力宣揚集體榮譽感和責任心對一個班集體的重要性：“在坐的同學都是我們三（6）班大家庭中的一員，每個同學都對這個班級負有責任，如果同學們不把自己當作這個班級的一員，那我們這個班級解散算了。”隨后，我靜觀其變，結果，黑板報也如期刊出了，楊同學還主動提出要刊出十月份的黑板報，并獲得了第一名。運動會的各個項目也都全部報滿。我與學生還一起編了一些順口溜：三六是我家，衛生靠大家;班榮我榮，班恥我恥;三六是我家，我愛我家等。只要學生主體意識形成了，責任心就會增強。每個學生骨子里還是有責任心的，只要適時加以引導就可。

三、調整班干部隊伍，提升班級管理水平

班干部作為老師的助手和全班的代表，既是聯系老師和學生之間的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執行者。一個班級工作能否順利開展，班級能否成為奮發向上、團結友愛的集體，在相當程度上取決于班級班干部工作作風，工作能力和模范帶頭作用的發揮。

三（6）班班委團支部不團結，戰斗力不強，而且大部分班干部都是女生擔任，但班級主導權掌握在男生手中，特別是幾位“刺頭”手中。基于此，我對班干部進行了調整，減少女生班干部數量，把一個有號召力的“刺頭”招錄為班干部，負責班級紀律管理。我經常找這個“刺頭”談話，既不斷給他加壓，也不時予以鼓勵和表揚。“刺頭”工作做好了，其他刺頭不蹦了，班級平穩了。接著，我把原來固定的班干部制度變為一種流動機制，即值日班長制。在班干部產生上，采用競選制和輪任制。值日班長輪流擔任，班委會由班長提名，經同學表決通過。這樣充分調動了同學們的積極性，也使班長在管理工作上駕輕就熟。形成班主任——班長——班委——同學的管理體制，既增強了學生的民主意識，也激發了他們的主人翁精神，更提高了班級管理水平。

班級是學校的一個細胞，只有這個細胞運轉良好，學校才會呈現青春、向上的風貌。符合班級實際的科學的治理方法更是“問題班級”得以正常運轉的保障。總之，作為一名班主任，責任重大，要時刻保持清醒的頭腦，用愛心去感染和幫助學生，用科學有效的方法處理學生中發生的問題，用充實的業務知識和高尚的人格魅力去引導學生，才能讓班風、學風步入良性發展的軌道，使“問題班級”變得沒有問題。