基于“一師一優課”的農村高中數學有效教學策略

黃國威

摘 ?要：高中數學課程應提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，改變傳統數學課的教學模式，激發學生學習興趣，把學生的主動性和積極性充分調動起來，有利于培養學生的創新能力和科學探究能力，大大增強課堂的教學實效。對此，本人將結合在農村高中的教學實踐，談談如何合理利用“一師一優課”平臺，提高數學課堂效率。

關鍵詞：農村高中數學;“一師一優課”;信息技術;教學

《高中數學課程標準》中指出：現代信息技術的廣泛應用正在對數學課程內容、數學教學、數學學習等方面產生深刻的影響。為貫徹落實提出的“構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制”，按照《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》精神，根據教育部2014年教育信息化工作部署，決定開展“一師一優課、一課一名師”活動。可以說多媒體在高中數學教學中的應用非常必要。但是，受到教育資源城鄉配置不均衡的影響，農村高中數學教學仍然停留在傳統的教學模式下，不利于農村高中數學教學質量的提高，同時也不利于農村高中數學教學改革的推動。介于此，探討農村高中數學教學應用多媒體輔助教學技術的研究具有較強的現實研究意義。

一、“一師一優課”的概述

“一師一優課、一課一名師”活動旨在以應用為導向，以資源共享為紐帶，以教師課堂應用為中心，創新教育教學模式和方法，推動信息技術與教育教學深度融合，提高教育質量。通過“一師一優課”活動的開展，力爭使每位中小學教師能夠利用信息技術至少上好一堂課，使每堂課至少有一位優秀教師能夠利用信息技術講授。“一師一優課、一課一名師”活動平臺依托國家教育資源公共服務平臺作為本次活動的主要陣地，包括以下欄目：

1.優課展示

展示部分優秀“曬課”課例，同時支持查看活動中所有“曬課”。平臺設置了學段、學科、版本、年級多種快捷的精準定位搜索通道，以增加用戶查找資源的便利。此欄目不僅匯聚了活動中的大量生成性教學資源，也為教師選課、“曬課”提供了參考。

2.各地進展

呈現全國所有“曬課”教師的數量及所曬課程的總數。點擊各活動省份名稱，可逐級下轉式查看其所轄各個行政區域的“曬課”及教師數目，便于各地活動組織管理人員及時查看相關活動數據以保障本地區活動的順利開展。

3.我曬的課

教師可查看自己的“曬課”，平臺按照課例的審核狀態進行分類，記錄“曬課”教師的活動軌跡，便于“曬課”教師對自己的“曬課”內容進行管理。

4.報名信息

包括“報名信息”和“我的證書”。參加活動的專家、教研人員、教師登錄平臺后，在“報名信息”處可修改除身份外的其他活動報名信息。報名身份一旦選定后不能再修改。

專家和教研人員在“我的證書”處添加從管理員處獲取的證書編號，得到身份認證后方可進行網上評課、開展教研等活動。活動中，將以不同的勛章進行身份識別，增加言論的可信度和公信力。

二、“一師一優課”平臺在農村高中數學教學中的有效應用策略

（一）完善多媒體教學設施，提高教師專業水平

一是，完善多媒體教學設施。對于辦學條件較差的農村高中學校，要通過政府支持、社會資助等形式，逐漸完善符合高中教學需求的現代化教學設施，例如計算機、多媒體教室、輔助教具等。二是，加強高中數學教師的技術培訓。組織在校的教師統一學習計算機操作基礎、PPT課件制作以及“一師一優課”平臺運用等培訓，進而提高農村教師對多媒體信息技術的操作性，更好的運用到實踐的課堂教學中。

（二）引入情境教學，豐富輔助教學資源

一些抽象的高中數學內容，需要通過一些生活實踐或者更加形象的輔助教材，才能夠幫助教學，更有利于學生對抽象概念的理解。將“一師一優課”平臺引入到農村高中數學教學中，就可以充分的利用多媒體輔助教學資源，具體建議如下：一要，充分利用數形結合。結合教學內容，合理的引入圖片、文字、視頻等資源，將生硬死板的概念理論或者不易解析的數學習題，通過更加直觀的方式展現出來，起到對高中數學教學良好的輔助作用。二要，合理的引入情境教學。由于受到農村外界環境資源的限制，農村高中數學中引入情境教學，主要是引入一些數學應用領域，讓學生感受到數學的實踐作用，例如“一師一優課”平臺中的一些數學計算，還可以滲透一些不同領域的數學應用題，讓學生在情境基礎上，更好的進行習題解析。

（三）運用多媒體畫面感，引導學生思維拓展

農村的高中數學課堂，不僅僅要能夠引入“一師一優課”平臺，還要充分的運用啟發式教學，引導學生拓展性思維的發展。具體建議如下：一方面，提高學生空間思維能力。例如，高中立體幾何的教學內容，抽象的空間幾何，要在數形結合的基礎之上，對學生進行引導。具體來說，借助多媒體的直觀形式，引入解題思路，幫助學生想象和推斷，同時也讓學生掌握一些解題技巧。另外一方面，提高學生的數學推理能力。例如在代數教學中，教師可以利用多媒體對線形的變化進行講解，并通過前后課程的銜接，相關代數知識的復習和鞏固，增強學生對代數知識的理解和記憶。

結論

總之，在數學課堂上合理運用“一師一優課”平臺，能呈現以往教學中難以呈觀的內容;能變抽象為形象直觀，變枯燥為生動有趣;能優化課堂結構，提高課堂效率;能改善教師的教學方式;能激發學生的學習興趣，能改善學生的學習方式;增加了教學資源;拓寬了師生學習、交流的渠道;初步改變了傳統的教學模式，有利于教師組織教學，優化教學環節，突出重點，突破難點，全面地發展學生的思維能力，提高教學質量，提高數學課堂效率。

參考文獻

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