不可忽視的“孩子話”

袁曉林

前幾天接到呈皓媽媽的電話，因為孩子問了一個她無法回答的問題，只好來向我求招兒。孩子的問題是：媽媽，我已經認識很多字了，為什么還要學這些字的拼音啊？

進入小學一年級后，寶貝們開始正式學習漢語拼音，抽象，枯燥，反復拼讀，讓許多孩子覺得無趣，以致經常會有孩子催我：“老師，我們什么時候才能把拼音學完啊？”“老師，我們什么時候才開始學習后面的課文啊，我都好想讀啊！”作為一名有經驗的小學語文教師，雖然我已盡己所能，上拼音課時，圖片、PPT、視頻等都用上了，盡可能地讓抽象的拼音字母變得形象、生動，接近兒童世界，讓拼音課堂充滿童真童趣，但熟練的拼讀終歸是要靠學生自己去練習的，每天的作業也都有鞏固拼音這一項，這實在是非常考驗孩子的毅力與耐心，各種問題也會接踵而至。

但是類似于呈皓提出這樣問題的，我還真是第一次聽到，不由地反思：平時我們告訴孩子和家長最多的，學習拼音的目的就是為了識字，這是單從學習語文的一處很窄的角度出發去告訴孩子們的，那今天孩子發現了：如果已經在生活中認識這些字了，還有必要去進行這些枯燥的拼音學習嗎？

其實，學習拼音字母的目的，并非僅限于識字。學習拼音的目的更在于以下幾點：

第一，語言校正。全國的方言區別極大，為了語言交流的方便，必須有一個統一的語言標準，這就是普通話。而幫助普通話推行全國的就是拼音。這是它的最大價值，也是核心意義。

第二，漢字識別。我們認字可以憑借教師的教授、自己的記憶，但總會遇到一些自己不認識，并且別人也未教過的生僻字，這時候就需要借助工具書去查證。在查證的過程中是以偏旁部首查字法，但認讀這個生僻字卻需要拼音的校正和幫助。這時，拼音就是一個必需的有力工具。

第三，文字輸入。隨著計算機的普及，特別是王選先生發明了漢字激光排版系統之后，使用了數千年的漢字煥發出勃勃生機。之前的漢字輸入是以漢字結構為基本組成，現在以拼音直接進行輸入。因之越來越多的年輕人在運用拼音輸入法使用電腦。如此看來，學習拼音的關鍵是通過讀來校正學生的發音習慣，為說好普通話打下基礎。其次是會用這個工具認讀生僻漢字和使用計算機。

但是，我從來沒給孩子講過這些，只是簡略地告訴孩子們：不學拼音，以后就很難認識更多的生字哦，不學好拼音，你們就不能讀好看的故事書哦……如此看來，真是小看孩子們了，當老師可千萬不能總是用自己固有的思維去衡量學生。呈皓寶貝提出的這個問題真是給我上了生動的一課。

寒假中，明瑋媽媽打電話告訴我，她在家中輔導孩子鞏固拼音，明瑋不停地問媽媽，為什么“會”的拼音是“hui”而不是“huei” ，“對”的拼音是 “dui”而不能拼成“duei”呢？對于這個問題，明瑋媽媽難以解釋清楚，于是打電話求教。

孩子有這樣的問題，再正常不過了。他覺得自己思考沒錯啊，明明兩種拼法看似是同一個音，為什么拼成三拼時就不對呢？其實在課堂教學中，也會有學生這樣去拼寫，很多老師都繞過原因而直接強調答案，讓孩子們感覺到這樣的拼讀其實就是約定俗成的。語文老師很少去想這個問題，而是直接告訴孩子，就是要這樣拼，這樣拼才對，卻沒有想到孩子也會心存疑惑，并大膽地提了出來。

懷著對明瑋的敬佩和對知識的敬畏，我認真查閱資料，梳理如下：

一、直音法。古時，漢語沒有注音符號，一個漢字就是一個音、意、形的結合體。如果我們遇到一個字，不知道怎么讀，怎么辦呢？就用別的漢字來給它注音，這種方法就叫直音法。比如，“粵”注音“月”，“飚”注音“標”。可是有時兩個字都不認識，怎么辦？比如，“瓞”注音“耋”。這就麻煩了。

二、雙拼制，也叫反切法，就是用兩個漢字來給一個漢字注音，反切上字與所注字的聲母相同，反切下字與所注字的韻母和聲調相同，一個字的聲母和第二個字的韻母及聲調，組成新音。這種方法很不方便。于是人們決定制造出一套專門給漢字注音的符號系統。現在只有兩套，一套是1918年當時的北洋政府公布的“國語注音字母”，另一套就是我們現在使用的，1955年公布的“漢語拼音方案”。

三、三拼制。“國語注音字母”有一個很大的貢獻，是把漢語三個介音i、u、ü分出來了，于是出現了三拼制，比如，“典”國語注音字母注音為ㄉㄧㄢ（ㄉ=d，ㄧ=i，ㄢ=an）。這套符號系統，臺灣仍在使用，而大陸現行漢語拼音方案寫作dian。在漢語拼音方案中有多少這樣的音呢？有以下12個：iao、iou、uai、uei、ian、iang、iong、uan、uen、uang、ueng、üan。這其中有三個在書寫時簡化了，就是：iou寫成iu，uei寫成ui，uen寫成un。這樣做的目的，一是為了縮短拼寫的長度；二是這三個中的o和e，在實際發音時，并不發出來，稱為“丟音”；三是這三個音去掉o、e 不會造成混亂，其它如ian、iang、uan等，去掉a后，會出現混亂。這三個音只能在前面有輔音相拼時，這樣寫，如dui、diu、dun。如果它自成音節，是不能去掉的，只是把u、i寫成w、y，如wei、wen、you。

這些知識，如果講給一年級小學生聽，估計他們還真聽不太明白甚至沒興趣，但是如果發現他們在這里有疑惑時，我們可以這樣告訴他們：孩子們的思維方式是對的，但是為什么“會”的拼音是“hui”而不是“huei”，“對”的拼音是 “dui”而不能拼成“duei”呢？因為“uei”中的“e”在這里的發音中，基本不起作用，所以被簡化成了“ui”了。

回頭看看，認真想想，鼓勵孩子質疑是多么重要，否則哪來的教學相長呢？我深深地感謝我的孩子們！沒有他們的純真質疑，就沒有老師的深入思考與探索。他們，有時就是我們的老師！