農村初中英語課堂口語訓練分層設計研究

王艾 楊興躍

[摘 ?要：在農村初中英語課堂教學的過程中，由于學生的英語基礎差距比較大，所以就導致課堂教學效果層次不齊，如果按照統一的教學方法進行教學很難提高課堂教學的整體質量。本文通過對農村初中英語課堂口語訓練分層設計進行分析，能夠針對不同層次的學生制定不同的教學目標，讓學生的口語水平得到全面的增強。

關鍵詞：農村初中;英語課堂;口語教學;分層練習]

英語新課程標準明確指出學生的發展是英語課堂教學的出發點和歸宿點，所以英語課程在目標設定教學課堂評價，資源開發等方面都必須要以學生為主而目前由于農村中學教學力量貧乏，所以很難有針對性的對學生進行全面教學。為此必須要尊重學生的個體差異、因人施教，幫助每一個學生都能夠尋找自己學習的最佳方式。分層教學能夠根據學生的實際學習情況，構建一種既能夠讓學生得到全面提升，又能夠幫助基礎較差的學生，增強自身學習動力的方式。

一、分層教學的主要依據

對學生進行恰當的分層式分層教學的關鍵環節可以在平時的測驗和考試的過程中，根據學生的成績來判斷學生的層次。然后教師應該與學生進行深度的溝通和交流，判斷學生對英語學習的興趣，讓學生結合自己的知識水平，學習能力和學習速度等進行分析，通過這三個方面對學生劃分不同的層次，A層次屬于優秀生、B層次中等生、C層次的學生為困難生，而且要根據學生的實際表現，針對層次進行全面的優化，讓學生能夠有一定的拼搏向上精神，盡可能的讓B層次和C層次的學生努力成為A層的學生，讓A層的學生水平得到全面提升。通過分層教學也能夠讓學生內在的學習潛力得到激發，增強學生學習的主動性和自覺性，提高學生英語學習的水平。

二、分層模式

在明確各個學生學習目標之后，能夠幫助學生產生一種期望值，增強學生內心主動學習的熱情，形成實現目標的動力，一直以來大多數的教師都習慣通過傳統的組織方式進行教學，將所有的精力放在學生提高成績方面，這樣也忽視了學生個體差異的把握，也很容易造成學生學習效果不理想的情況，而對于優秀學生來說，如果教學目標過于簡單很容易達到，則很容易造成學生驕傲自滿的情緒，導致學生失去了不斷提升自我的動力，長久以來這樣的兩極劃分問題會非常的嚴重，所以只有進行恰當的目標分層，結合學生的實際出發，有的放矢的進行區別對待，幫助不同層次的學生都能夠獲得足夠的學習機會，讓學生的學習效果得到全面增強，這樣才能夠激發學生的學習動力，讓學生有所收獲。

根據新課程教學標準的具體內容，可以將口語教學劃分成三個層次，第一類是基礎知識，例如對于新的知識單詞短語和日常交際用語能夠熟練的運用，第二類則是針對重點的知識和語言點進行分析，要求A層次和C層次學生能夠對新的語言知識全面把握，而C層次的學生則只需要理解即可，第三類是屬于難點知識，對于課本上出現的比較困難的知識點，要求A層次的學生必須突破難點而一般學生只需要理解即可，對于C層次的學生不作要求，通過這樣的目標教學內容分成，也可以更好的為英語口語練習打下良好的基礎，為教師制定口語練習提供依據。

三、分層教學的實施

在農村中學開展口語訓練，分層練習的過程中，首先就應該針對不同層次的學生采取不同的方式。例如對A層次的學生可以通過引導的方式，讓學生能夠在教師的帶領下提升英語口語表達能力，而對于新層次的學生來說，則應該加強灌輸，讓學生對口語知識有著全面的了解，然后才能夠慢慢的進行運用，只有針對不同層次的學生采取不同的訓練方法才能夠讓學生更好的去感受英語口語的魅力，直接提高學生英語表達的水準。另外在英語口語表達的過程中，也應該讓學生通過多練多聽的方式提高英語表達的能力，形成一口標準的口音，讓學生也能夠不斷的挑戰自我。其次，在分層教學訓練的過程中，教師必須要重點關注西層次的學生，針對學生對所學知識把握情況進行分析，隨時隨地進行提問，主動詢問他們對口語訓練過程中存在的疑惑，讓他們反復跟著錄音機練習讀音，只有讓學生感受到教師真正的關心他們、幫助他們，才能夠讓學生從內心深處感受到來自教師的溫暖，提高學生學習的效果。

四、分層教學評價

在開展分層教學口語訓練的過程中必須要制定不同層次的評價標準，對于新層次的學生來說，首先應該針對學生口語基礎知識掌握情況進行判斷，結合學生學習態度以及進步程度進行評價。對于A層次學生來說，則應該對學生英語口語表達的能力進行綜合分析，讓學生熟練的掌握英語對話，保證讀音準確，可以通過英語口語的方式來進行創作一篇文章，這樣才能夠提高學生運用英語的能力。對于B層次的來說，可以讓他們熟練的背誦英語短篇文章，能夠保證語句通暢，在口語表達的過程中，也能夠增強自己對英語知識的掌握通過客觀分層的評價方式提高學生學習的效果，讓學生能夠結合自身的實際情況，制定更加科學口語訓練目標提高學生的學習水平。

五、結論

運用分層教學能夠將學生根據不同的基礎差距劃分成不同的學習小組，為不同層次的學生制定不同的教學目標和教學方法，提高學生學習效果，充分調動學生學習的積極性。

參考文獻

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本文系六盤水市基礎教育教學課題《農村初中英語課堂口語訓練分層設計研究》，（課題編號：2017647）研究成果