試論當前語文教研員發展的困境及對策

杜巧寧

[摘 ?要：從理論上來說，作為語文教研員，應該充分發揮自己的教育功能，完成自身的教育使命，爭取為課改作出盡可能大的努力。然而，目前專職語文教研員的專業發展面臨著一定的困境。筆者試圖從內外因為角度出發，尋找有效對策。

關鍵詞：語文教研員;困境;對策]

一、語文教研員角色定位

在我們的日常基礎教育教學活動開展過程中，教學和教研都是不可或缺的關鍵力量。盡管兩者之間沒有明確清晰的界限，但是就其側重點而言，教學崗位更加側重于對于三維目標的貫徹和落實，更具有現實性意義。而教研工作則更加傾向于未來型，更加符合教育的三個面向精神，即教育教學要面向世界，面向未來，面向現代化建設。通過教育和教學教研的力量，我們將現實和未來有機聯系起來。

改革開放以來，語文教研員對于語文學科發展起到了至關重要的作用，它不僅僅是促進語文學科教學質量的中堅力量，也對新課改的落實起到了關鍵推動作用，可謂是基礎教育階段語文教師開展教育教學工作的關鍵引導者。從理論上來說，作為語文教研員，應該充分發揮自己的教育功能，完成自身的教育使命，爭取為課改作出盡可能大的努力。在相當長一段時間內，在基礎教育教學領域，語文教研員確實也起到了非常積極的引導和引領作用，然而就當前而言，專職語文教研員已經面臨著一定的困境或者挑戰。

二、新時期語文教研員發展面臨的困境

問題或者困境的發生，往往是內外因共同作用的結果。對于專職語文教研員而言，當前其面臨的困境也是內外因素共同導致的。

從外因方面來看，隨著近些年新課改的推廣，以及全民學習、終身學習、碎片化學習、問題學習等理念的逐步深入人心，廣大的中小學教師也不僅僅滿足于開展日常的教學活動，他們也開始從事教研，幾乎每個稍有規模的學校都成立了教科室等處室指導和幫助教師開展教研活動，在基礎教育領域，全民科研的時代已經到來，他們不再僅僅滿足于簡單地向學生傳授教材上的知識和方法論，而開始結合自己在日常教學工作中遇到的一些問題，以問題作為前導開始做教學研究，并將教學研究的視野和范圍加深拓寬看遠。從某種意義上已經取代了專職語文教研員的角色。換言之，專職教研員對他們的教育教學工作的開展已經無法起到真正的指導和引領作用。

從內因方面來說，專職語文教研員長期與語文課堂脫節在很大程度上也制約著其發展。一般來說，大部分語文教研員的工作地點并不在學校而在于教育局等單位，而這些單位與學校之間存在一定的空間上的距離。如果教研員長期和學校保持聯系，進行調研，還能夠與時俱進，在一定程度上解決教育教學中的一些實質性的問題，并起到指引作用。就害怕教研員一直處于閉門造車的狀態，僅憑借想象和揣測來開展教研工作。這樣不僅僅不利于其教研工作的科學開展，而且在很大程度上影響其專業發展。就筆者自身觀察和對本行業調研員的調研發現，目前相當部分包括語文教研員在內的專職語文教研員就存在這樣的情況，而且人數不在少數。

在筆者看來，教研一旦脫離了教學場景，便失去了它存在的意義。毫不客氣的說，這樣的閉門造車式的教研工作，甚至可以說是在制造學術垃圾。作為一名合格的專職語文教研員，筆者認為我們一定要走出辦公室，走進課堂，走近教師，走近學生，這樣才能使我們的教研工作開展的有價值，能夠真正起到指導和引領的作用。

三、走出去才是解決語文教研員發展困境的良策

首先，作為教研員，一定要走進課堂。實踐是檢驗真理的唯一標準，教研員想要測試，或者想要驗證自己教研方向和理論的正確性或者科學性，一定要以課堂作為試驗田，從課堂中汲取經驗教訓，汲取營養。尤其是在當前新課改背景下，各種教育教學相關理論如雨后春筍般紛紛涌出，但是這些理論究竟是不是適合我們的學琴和我們的教學實踐，還要走進課堂才能說明問題。畢竟我們的教研是為了教學服務的，脫離教學的教研室，沒有價值和意義的。

其次，教研員還要走近教師。前面已經提起教研員工作，最大的價值在于指導和引領教師的教學方向。而指導和引領的前提，首先是讓教師感受到教研員所做的教研的價值和說服力。因此教研員一定要和教師保持相對比較密切的聯系，這樣才能保證隨時掌握學生的學情和當前的教育教學中面臨的一些問題和動態，才能以問題作為導向進行教研，真正指導教育教學活動。

最后，教研員還要走近學生。不論是教師的教育教學工作，還是教研員的教研工作，最終目的都是為了學生服務。而教研員無論是從教師處獲得學生的學習現狀及問題，還是從相關論文論著中得到相關信息，都屬于二手甚至是二手以上的資料。想要真正獲得關于學生學琴的真正資料，還是得接近學生，從學生處直接入手。這就要求教研員同學校保持比較緊密的聯系，不定期的進入課堂，走進學生。了解學生的學習現狀，指導學生目前最需要什么知識，或者學生當前面臨的困惑和問題在哪里，并和教師做好合作和協調，對癥下藥。

總之，對于當前專職語文教研員而言，守株待兔等教研的時代已經過去了，我們現在需要做的是積極應戰，主動出擊，尋找適合自己的教研田野點，以此為基礎，開展教研活動。另外，在教研活動開展過程中，教研員一定要不停的復盤和反思，這樣才能更快的成長。

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