淺析高中數學教學中對學生創新能力的培養

夏華斌

[摘 ?要：新課標對高中數學教學提出了更高的要求，教師需要改變傳統的教學理念和模式，除了教授學生知識和技能之外，還需要注重對學生的能力進行培養。創新能力就是當前社會對人才要求中的一個重要內容，本文分析了高中數學教學中對學生創新能力的培養。

關鍵詞：高中數學教學;學生;創新能力;培養]

當前強調的是素質教育，教師在教學中需要注重對學生能力的培養。以往教學中學生對于數學的學習興趣并不高，使得他們的學習效果也受到了影響，在學生創新能力方面的培養也很薄弱，這就需要在教學中進行改變。教師要采取有效的教學方法，激發學生對數學學習的興趣，有效的培養學生的創新能力，促進學生學習水平的提升。

1確定教學目標，培養學生的創新能力

在教授學生數學學習方法時，教師要先制定清楚的教學目標，讓他們在學習的過程中可以形成系列的學習計劃，對自身學習行為進行規范;另外，教師在教學中需要有效的體現出教學的重點以及難點，讓教學變得更具目的性，提升教學的效率和效果，且有利于對學生的創新能力進行培養。高中數學的學習難度較大，學生在學習的過程中會遇到很多的困難，這就使得學生無法適應快節奏的教學，長期如此，學生就會失去學習的興趣和積極性，除了這一原因之外，還有一個重要的因素，即學生的學習方法比較滯后，沒有創新性。所以，教師就需要在教學內容中體現出知識的主次，讓學生多動腦思考以及分析，自主的總結學習方法，且進行創新。

比如，在“直線的方程”教學中，教師就要先引導學生明確學習目標，也就是通過教學要讓學生學會由已知直線上一點和斜率導出直線方程的方法、直線方程的截距式、兩點式、一般式以及點斜式，且明確每種式子的使用范圍，能夠靈活的對各種方程形式做出互化。除此之外，還需要讓學生可以結合已知條件快速的求出各種形式的直線方程，在求解中需要多進行思考以及聯系，對于解決方法需要積極的進行創新。教師在教學中也可以展示類似的問題，讓目標更清楚。比如，“一條直線經過點A（-2，2），并且與坐標軸圍成的三角形面積為1，求該直線的方程”，具備清楚的教學目標以及深化，可以讓教學更清楚，學生就可以慢慢形成總結學習方法的習慣，促進學生創新能力的培養。

2激發學生的創新興趣

高中數學知識的難度提升，有很多抽象的知識，學生在學習中會遇到很多的難題，這就使得學生對于數學學習缺乏興趣和積極性，自然不會主動的進行數學創新。因此，要想有效的培養學生的創新能力，就需要教師能夠激發學生的數學學習和創新興趣，讓他們發揮主觀能動性積極的學習數學，并進行創新。教師在教學中需要先對學生的數學學習興趣進行培養，在教學中引入學生感興趣的事物，讓課堂教學變得更加有趣，提升他們學習的積極性。教師日常需要加強和學生之間的溝通，掌握的興趣愛好情況，進而有效的設計教學，激發學生的學習興趣。例如，在學習“隨機抽樣”時，很多學生都喜歡籃球，教師就將教學和其結合，以此作為背景故事，統計班級中喜歡籃球的學生的數量，且通過不同方式進行隨機抽樣，估算班級中喜歡籃球學生的數量。在抽樣中如果單抽男生或者是女生，都會讓統計結果存在很大差異，因此，就需要在抽樣時涵蓋每個層次，做到均勻分配。大多數男生對籃球都很感興趣，因此，他們能夠積極的解答問題，這一問題是具有趣味性的，不同的抽象讓結果也存在差異，而女生則會認真的進行探究，這樣可以調動所有學生的學習熱情，讓他們更好的參與到教學中。

除此之外，教師需要合理的引導學生深入的進行探究。比如，學生在看到統計結果不一樣后，教師就可以引導他們探究，讓他們給出合理的解釋，學生也會積極的思考和創新。所以，先培養學生的學習興趣，可以為學生創新興趣培養奠定良好的基礎，教師在教學中需要結合學生的愛好，這樣就可以讓他們主動的學習數學和進行創新。

3以問題驅動，促進學生思考與合作

問題是讓學生進行思考的最佳誘因，對學生的思維激發具有積極影響，可以引導學生合作創新。教師要提升學生創新能力培養的有效性，就可以在教學中創設問題情境，將數學知識和實際情境進行結合，讓學生在其中感受數學的運用，進而依據實際問題進行思考、分析以及解決。培養學生的創新能力，本質就是要讓他們可以做到學有所用，能夠熟練地的運用學習到的數學知識解決各種實際問題。生活一直在變化，生產應用也會出現多樣的問題，怎樣結合具體問題找出有效的解決方法，才是最關鍵的能力，也是創新能力的中心。

比如，教師可以創設情境：“某地出租車計價標為6km以內15元，6～12km每公里1.5元計價，超過12Km每公里2元計價。問：①一個乘客乘車8km要花費多少錢？②建立一個關于乘車里程和費用關系的函數;③若某乘客打車費用一共35元，那么其乘坐的出租車行使了多少公里？”，這一問題情境中一共包含三個問題，大多數學生都可以很容易的解答第一個小問題，而問題2很關鍵，對于構建函數關系式，大多數學生都會意識到行程不一樣，車費表達式自然也存在差異，學生會列出三個關系式，應用分段函數，既然函數表達式就可以解決最后一個問題。教師在設計情境時貼近學生的生活，他們自然對這樣的問題也較為積極，可以在具體應用情境中對他們的創新應用能力進行培養。

4結束語

綜上所述，當前強調素質教育，而其中心就是創新能力，所以，教師在當前的高中數學教學中需要注重學生這一能力的培養，從各個方面入手，全面激發學生的數學學習興趣和創新興趣，進而積極自主的進行學習和創新。

參考文獻

[1]李明君.淺談高中數學教學中學生創造性思維能力的培養[J].學周刊，2016（35）.

[2]楊彥鋼.數學思維能力在高中數學教學中的培養[J].西部素質教育，2016（7）.