巧用“闖關元素”提升體育課堂教學效率

張懷今

摘 要：在小學體育教學過程中，借助闖關元素，可以充分激發學生的積極性，讓學生在寓教于樂的環境之下，提升自身對于體育學習的興趣，進而能夠有效的促進小學體育教學的進步與發展。所以，在小學體育的教學中，體育教師可以合理的創新自身的教學形式，將闖關元素引入小學體育教學過程中。

關鍵詞：小學;體育;闖關元素

在素質教學的背景之下，為了進一步引發學生參與運動的熱情，教師可以在體育教學中引入闖關元素，以此來充分發揮學生在體育教學中的主觀能動性，促使學生積極參與到體育鍛煉中來。此外，小學體育教師還要不斷創新以自身的教學形式，將體育游戲和闖關元素有效的結合，來輔助體育教學，讓學生在歡樂的課堂氛圍下，高效掌握運動技能，最終有效提升學生的綜合體育素養。

一、依托短程接力闖關，鍛煉學生的靈敏性

在小學體育教學中，跑步作為一個基本的教學項目，對學生耐力、體能、爆發力等各方面的能力的發展有著重要的作用，但是，在教學過程中由于形式單一，同樣不可避免略帶枯燥，導致在實際訓練過程中未能引起學生充分重視，進而，使跑步教學項目達不到應有的效果。所以，教師在授課過程中也要引入闖關元素，增加趣味性，提升學生的重視程度，讓學生樂于去參加跑步運動，并充分體會跑步這項運動帶給自己的快樂，最終有效提升學生的身體素質與體育素養。

例如，在“短跑”教學中，為了發展學生的體能，提高靈敏性和平衡能力，同時培養學生的參與意識，筆者組織了“短程接力跑闖關”的游戲，讓學生在競賽的模式下，提高參與熱情。首先，筆者為學生講解了接力跑的動作要領：接棒人站在開跑線后，微微傾斜，右手前伸，傳棒人將棒豎起，傳給另一位接棒人。然后，在動作熟練之后，筆者給學生設置了不同的闖關關卡，分別有一人賽，兩人賽和多人賽三關。組織學生自愿組隊，三個關卡完成用時最少的隊伍獲勝。通過這種闖關的教學形式，就激發了學生對參加跑步運動的熱情，同時在“傳棒”的過程中鍛煉了學生的運動靈敏性，學生不再覺得跑步是項無趣的運動，紛紛參與進來。如此一來，就有效鍛煉學生的靈敏性，體提高學生的身體素質。

二、依托益智游戲闖關，提升學生動腦能力

小學生尚且處于身心發展的初級階段，在這一階段，適當的體育鍛煉可以提升學生的身體素質、促進學生的身心健康發展。但是，過量的運動則會造成學生的身體損傷，不利于學生的健康發展。因此，體育活動訓練過程我們既要讓學生獲得適當的鍛煉，還要控制訓練的強度。因此，在體育游戲的進行過程中，我們不妨將體育鍛煉與益智游戲結合，設置“益智游戲闖關”，這樣既能降低活動強度，又能促進學生的全面發展。

例如，筆者曾為學生組織了一次“成語接力”活動。在這一活動過程中，分別有簡單關卡、中等關卡、難度關卡三個階段，每個關卡分別有難度不等的成語。首先，筆者讓學生以小組為單位站成一排。然后，筆者讓學生以此選擇挑戰的關卡，并選擇表演的成語。隨后每組第一名學生在筆者下達“向后轉”命令之后將成語以肢體動作表演給下一位學生，表演和接受人員不可以出現語言交流。在第二名同學接收信息之后迅速傳給下一名同學，以此類推，到最后一名同學，說出最終答案。哪組完成最快，即為獲勝，并且在游戲結束后，還可變換組隊選擇其他難度的關卡繼續挑戰。這一游不僅鍛煉了學生的肢體協調能力，而且也鍛煉了學生的思維能力和觀察能力。既降低了體育訓練的強度，也達到了適量體育訓練的目的，促進了學生的健康成長。

三、開展協作游戲闖關，強化學生合作精神

游戲是小學生最喜歡的學習形式之一，它結合游戲的娛樂性、集體性、趣味性特點，與此同時，還可以在寓教于樂的環境中，讓學生達到體育學習的目的。所以，在小學體育教學中，為了進一步強化學生的合作精神，教師應當采取更加有效且有趣的教學方法予以實施，在激發學生合作學習興趣的基礎之上，有效推進體育課堂的合作教學。針對這種情況，教師就可以借助闖關游戲，讓班級內的學生都積極踴躍的參與進來，在互助合作與交流中強化合作意識與能力。

例如，在帶領學生開展“擲球”教學時，為了讓學生掌握投擲技巧，發展學生的靈敏、協調等能力，培養學生的合作精神，筆者就開展了闖關游戲教學。首先，筆者向學生說道：“同學們，今天我們來玩‘炸碉堡’的闖關游戲吧，各隊成一路縱隊站在同一條起跑線的后面，筆者發令后，各隊排頭手持‘炸彈’爬過障礙物，跑到指定圈內投擲炸彈后跑回與第二個同學擊掌，依次進行，最先完成的組獲勝。”通過這樣的闖關游戲教學，就能夠在提升學生的體育素養的同時，培養學生團結協作、機智、勇敢的良好品質。

總而言之，教師在教學過程中要積極采用闖關游戲教學法，發揮學生在體育課堂中的主觀能動性，并通過教學有效的提升學生的自主探究與創新思維。最終，在寓教于樂的教學環境中，提升學生的身體素質，構建快樂高效體育課堂。

參考文獻：

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