淺談初中英語微課制作中值得注意的幾個問題

姚景云

摘 要：在慕課興起的背景下，英語課程一改以往內容固化、結構化等特點，體現了以學生為中心的教學理念，將網絡學習、個性化學習變成了現實。微課作為慕課的重要組成部分，以主題式教學形式集中講解知識點，能夠有效配合課堂教學，提高學生自主學習能力，使學生更好地掌握知識點。本文結合英語學科特點，在介紹微課的基礎上，探討了初中英語微課制作中值得注意的幾個問題。

關鍵詞：初中英語;微課內容;微課制作

微課指的是一般時間在十分鐘以內，有明確教學目標和主題的小課程。微課的內容相對短小，主要將教學資源集中用來講解一個知識點或問題。其主要的組成部分為課堂教學視頻，此外還包括素材課件、練習測試等輔助性教學資源。對于初中英語學科來講，微課教學內容一般包括：閱讀題解題策略、某個語法點集中講解、易混淆知識點辨析等。微課憑借其主題式教學、長度的短小精悍以及學生隨時可以復習對照的視頻形式等特點，成為了課堂教學的補充，為學生提供了自主學習的好機會。另一方面，微課的這些特點也對教師選取內容、設計教學、制作視頻的能力素質提出了要求。以下是筆者在微課的設計和制作中過程中發現的教師應該注意的幾個問題。

一、針對學生需求選擇教學內容

微課制作的第一步是選擇教學內容。教學內容的選擇決定著教學時間的長短、教學各個環節安排的詳略，也直接影響學生的學校效果以及課堂教學目標的順利實現。微課內容的選擇應該具有針對性和典型性。

初中英語微課有以下幾種不同類型。一是課堂翻轉類微課，這類微課包括課前自學、課堂教學兩部分內容，其中課前自學占有很重要的地位，直接影響著學生是否能夠聽懂課堂教學的內容。在初中英語學科中，課堂翻轉類微課適用于英美國家文化、英語語言、背景知識、思想觀點等的理解和教授。二是策略指導類微課，這類微課主要針對學生解題中出現的方法方式上的問題作出解答。比如學生覺得閱讀理解用時太長，效率不高，正確率也不高。針對這一問題，教師可以在微課中提出倒讀法解題策略，教學生帶著問題閱讀。三是知識講解類微課，這類微課適用于語法知識和語言點的集中講解，有利于學生復習檢測、鞏固查漏。知識講解類微課可以參考課堂教學知識講解模式，根據課堂導入、問題激活、例句呈現、提取知識、歸納用法等環節設計教學。教師應該及時掌握學情，找準學習重難點，選擇為學生需要的教學內容制作微課。

二、以生為本，精心設計教學環節

選好教學內容以后，下一步便是在微課中呈現教學內容。教學內容的呈現方式直接影響到學生對教學內容的接受和理解程度。因此，雖然微課時長一般比較短，但仍然需要將其細化為各個部分，明確每個部分各自的教學目標和對應的教學策略。在教學前的備課環節，教師要更加充分研究學情，準確把握教學節奏、教學內容呈現的詳略程度。要熟練運用現代信息技術，制作出流暢、真實、引人入勝的微課視頻，為學生提供良好的學習體驗。

以一般將來時這一語法知識點的微課制作為例，教師以天氣預報員的一段天氣播報導入教學主題：Beijing is sunny today. The temperature ranges between 10℃ and 20℃. What will it be like tomorrow？ Let’s take a look！ Tomorrow， it will also be sunny in Beijing…之后，教師從天氣預報中點出will的用法，進一步講解一般將來時的結構。語言點的教學無法離開語篇，單純的理論知識也只有融入到學生的生活中才更容易為學生理解和掌握。因此，在講解了知識點之后，教師應該立即設計問題、創設語境，讓學生根據語境練習造句，幫助學生熟悉知識點，熟練運用知識點。教師可以在微課中展示一段介紹新奇職業的視頻，在激發學生興趣的同時，創設關于職業選擇的語境，讓學生想想自己以后想做的職業，并利用一般將來時造句。最后，教師再進一步總結歸納，并將will的用法遷移到be going to結構上，介紹兩者用法上的異同。

三、精心錄制，提高微課制作水平

教師選擇好教學內容，設計完教學環節后，就進入到真正的錄制階段。在這一階段，教師要留意很多技術上的問題，以學生的體驗為重，規避給學生觀看體驗造成障礙的東西。比如，教師要規范自己的教學語言，做到簡明扼要，邏輯性強。微課教學不比課堂教學，在課堂教學上，教師一時沒有表達清楚，學生還能夠當即提出疑問，向教師求證以解決疑惑。但在微課教學中，教師授課是單方面的，教師所表達的意思就是視頻中那樣，學生有疑惑也無法及時解答。教師應該把講微課、錄微課當成是對知識的標準化處理，語言理所當然地也應該做到標準清晰。

除了語言外，教師還要注意：鼠標不要在屏幕上亂晃;字體和背景的顏色要和諧;畫面上不要一次性呈現太多知識點;與教學內容無關的圖標、背景等其他信息在開頭或結尾等必要環節出現后，在其他地方就可以不顯示;錄制視頻的時候，最好找一個安靜的環境，避免有噪音出現。進入后期制作后，教師從宏觀上來把控微課視頻的調整修改，主要看時間長短、聲音大小、視頻格式等要素。

參考文獻：

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