淺談·小學數學分析問題的方法

韋彤

摘 要：若想很好地實施素質教育，就必須從課堂教學入手，正確分析當前小學數學課堂教學中存在的問題并研究解決問題的策略，使小學數學課堂教學更好地適應素質教育的需要。

關鍵詞：小學數學? ?分析問題

一：首先要讓小學生愛數學，喜歡數學

在這方面小學生是具有很好的基礎的，帶有“童真和童趣”的小學生對任何事物都好奇，都感興趣。他們喜歡看故事書，喜歡聽童話，喜歡“十萬個為什么”等等這些都充分說明這一點。

二：其次要讓小學生提得出問題

學生不是不問數學問題，而是沒有數學問題可問，提不出數學問題，或者說不懂得方法提出數學問題，問不得法。每堂課教學之前讓學生預習，并且要求他們設置問題，不低于5個，盡量考慮所提問題有價值，有針對性。

三：讓小學生掌握一些分析問題的方法

在這兒我首推的是數學實驗法，小學生數理知識性不強，不具有嚴密的邏輯推理能力，但他們完全可以做一做，實踐出真知。

四：最后讓學生分類，掌握解決問題的方法

分析問題是解決問題的先決條件，解決問題是分析問題的必然選擇。只要把問題吃透，那么問題就已經解決了一大半。

分析問題方法一

1、創設情境，激發學生主動解決數學問題能力。數學課堂教學中，我們要改變教學方式，根據低年級學生的心理和年齡特征，在教學中創設情境，提供給學生具有開放性的、生活性的、生動性的、現實性的信息，讓學生主動根據教師所創設、提供的信息情境主動地提出數學問題，進而讓學生主動解決自己提出的數學問題，通過解決自己提出的數學問題獲得數學知識。

2、聯系生活，應用知識，提高主動解決問題能力。學習數學的主要目的在于用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進現實生活中，使學生體會數學的應用價值，進一步培養學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。

3、深化應用 ，拓展解決數學問題能力。學習數學的主要目的在于用數學知識解決生活中的實際問題，讓數學走進現實生活中，使學生體會數學的應用價值，進一步培養學生應用數學的意識和綜合應用數學知識解決問題的能力。

4、總結評價，內化學生主動解決問題的能力。問題解決以后，教師子應引導學生對解決問題的過程和結果進行檢驗、評價，看看過程是否合理、簡便，結果是否正確。在總結評價時，教師還應注意引導學生分析有無其他方法，還有哪些不同的方法。

分析問題方法二

1.重視借助直觀進行分析。依賴“感知”，離不開直觀的參與和支持，這是小學生思維的一個重要特點。小學各學段數學教材都提供了豐富生動、具體形象的直觀內容。

2.教給學生分析策略。為了使分析順利地向前推進、不斷深入，讓學生從中獲得較多的、有意義的實際體驗，更客觀地認識和調節自己的分析過程，讓學生掌握一些合理有效的分析策略是很有必要的，也是可能的。

3.加強分類指導。不同類型的分析，決定了分析的不同特點和不同要求。在引導學生展開分析的過程中，要注意呈現和突出數學本質，有針對性地加強分類指導：元素分析要細，要讓學生認真閱讀、仔細觀察、充分感知分析對象的特點

4.注重對學生綜合能力的培養。綜合和分析緊密聯系、相依而存。提升綜合能力，要培養學生的觀察和比較能力。

分析問題方法三

1、更新教育觀念，明確教育目標：教育觀念是教師教學中的思想意識，它決定著教師的教育行為。當今時代，知識更新的速度加快，人們已經沒有辦法掌握所有的知識。

2、數學教師的業務素質包括多個方面的內容，其中最主要是數學知識的深度、廣度和對小學數學教材的理解掌握程度。小學數學教師要想很好地完成教學任務，必須從一定的高度來駕馭教材，才能深入淺出地進行教學。

3、提高教師素質，改革教學方法：教師素質的高低直接決定著課程改革的成敗。教師的素質包括多方面的內容，其中與課堂教學改革密切相關的是教師的思想素質和業務素質。

4、數學教學中新信息的增加和教材中新內容的出現也對教師的業務素質提出了新的要求，就要求我們數學教師必須時刻更新自己的知識儲存，走在學生的前列，才能搞好數學課堂教學。

參考文獻

1.曹明. 淺談數學分析課程的教學感悟[J]. 陜西教育（高教）， 2013（z2）：121+124.

2.曹明. "淺談數學分析課程的教學感悟." 陜西教育（高教） z2（2013）：121+124.