上饒師范學院跆拳道課程開展情況調查研究

張熠騰

摘要：上饒師范學院位于江西省上饒市信州區，本文通過對上饒師范學院上饒師范學院體育學院跆拳道課程開展情況的調查與研究，調查該校學生對跆拳道的熱愛程度、跆拳道教學情況以及影響該校跆拳道開展的因素進行分析和總結，以便發現該校在開展跆拳道項目中的不足之處，提高該校的跆拳道課的教學質量、改善學生對跆拳道運動的看法，引導學生積極的參與校園體育活動，為學生身心健康發展，提高保障。通過調查，學生對參與跆拳道的積極性較高，校園開展跆拳道活動形式較為單一等。

關鍵詞：跆拳道課程;現狀調查;對策研究

一、研究對象

以上饒師范學院跆拳道專業的現在狀況為研究的對象，上饒師范學院體育學院15級、16級體育教育專業必修課和其他院系任選課共120人以及跆拳道專業專任教師2人為調查的對象。

二、研究結果與分析

（一）對學生相關因素調查分析

1.體育學院學生自主練習情況調查分析

獨立實踐是無人監督的實踐，是指實踐者根據自己的學習目標和要求來完成任務，主動實踐獨立實踐要求學生意識到為什么要練習？練習什么？如何練習？這種做法在多大程度上具有有意識的意識和反思，從而使學生的自主實踐能夠充分反映動機和意識。

20%的學生課外時間從來沒有練習過跆拳道;20%的學生空閑時間偶爾練習跆拳道;有30%的學生空閑時間進行過認真和細致的練習跆拳道。由此得知，一半的學生課外空閑時間從來沒有練習的情況，只單單靠上課時間練習，上課時間有限，學生并不能更好的提高自己專業水平。同學們自主練習跆拳道的情況并不樂觀。一半學生缺乏自主練習的心理。

2.學生對跆拳道教師的教學滿意程度的調查分析

教學滿意程度是學生對教師上課課件，內容的滿意度。通過對學生的調查來反饋教師教學的模式是否符合大眾學生，進而更好的開展跆拳道課程的教學。

上饒師范學院跆拳道專業學生對教師教學態度的滿意程度的調查結果顯示：跆拳道專業學生對教師教學非常滿意的有24人，占24%。對跆拳道專業教師教學滿意的有42人，占42%。對跆拳道專業教師教學感覺一般的學生有20人，占20%。不滿意的有4人，占4%。非常不滿意的學生有0人，占0%。由此可以說明，上饒師范學院體育學院跆拳道專業教師受到了學生們的喜歡和肯定。

（二）師資力量調查分析

目前上饒師范學院跆拳道項目專任教師有2名。平均年齡35歲，1名是本科生學歷，1名是博士生，一個男教師，一個女教師，一位是講師職稱。博士則是副教授。由年齡來看，跆拳道教師是一支年輕化的隊伍;教師年富力強，比較適合從事跆拳道教學。但也要在教學中積累相關經驗。

由整體來看，跆拳道教師在教師團隊數量上相對較少還需要引進跆拳道教師。跆拳道教師學歷高低不等教師隊伍較小，學校應當招進些職稱高，相關專業性強的教師來擴大教師團隊來緩解教師的課時壓力。讓學生有更多種選擇可以去選擇不同風格教師的教學方法和心理。以促進上饒師范學院跆拳道專業的教育與發展。

三、結論與建議

（一）結論

1.體育學院學生自主練習情況調查分析 上饒師范學院體育學院學生學習跆拳道自主練習情況良好有積極學習的態度，但是也有一部分學生學習的自主性差，只有在上課時間進行練習，課外沒有練習跆拳道的習慣。

2.學生對跆拳道教師滿意程度調查分析 上饒師范學院體育學院學生對跆拳道教師的滿意度達到了百分之七十六說明上饒師范學院體育學院跆拳道專業教師比較受學生的歡迎。

3.師資力量調查分析 上饒師范學院體育學院跆拳道專業的老師只有兩個人一個是副教授，一個是講師，跆拳道專業老師人數少，且年齡都在35歲左右是一個年輕化的團隊。

4.教學課程分布 上饒師范學院跆拳道教師課程分布的調查研究表明該校老師教學課業繁重，需要引進職稱高，專業性強的教師來緩解教學課時的壓力，同時也更好的開展跆拳道課程。

（二）建議

1.跆拳道文化和教師的結構 糾正學生學習跆拳道初衷的偏差，加強正面引導;改革用人制度，使跆拳道教師性別比例和職稱結構趨于合理、有序和協調，通過正確的引導，使學生在練習防身、強身健體的基礎上，讓學生更深入的了解學習跆拳道的文化，使其學生身心得到全面發展，提高自身的文化修養。

2.調整教學模式 改進當前跆拳道教學模式，增加跆拳道社團，讓學生課外時間也能練習。經常舉辦跆拳道交流比賽，使學生在比賽中得以提高自己的技術水平，明白自己的不足，讓自己朝著更好的方向發展。

3.多角度教學方位 摘要教學方法是教學過程中最重要的環節之一，是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務在教學過程中運用的方式與手段的總稱。在有效的教學資源下，利用多種教學手段，豐富跆拳道教學內容，讓學生盡可能多的能夠接觸到學習跆拳道的機會。在進行跆拳道教學時，可進行多媒體教學。組織學生觀看跆拳道的比賽或者錄像，可以激發學生的學習熱情。這一手段不僅能使學生看到不同運動員在比賽時的技術動作之外，教師也能在邊觀看的同時提出學生的優點和不足，糾正學生的錯誤動作。同時，針對學生的個性差異，加強特長技術訓練。最后過渡到條件實戰和實戰中去。

參考文獻：

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