如何培養農村初中學生由篇到本的自主閱讀能力

郭宗秀

【摘要】? 目前，統編版新教材，提倡自主閱讀，自讀過課外讀，提倡由篇到本的教學模式。現在，筆者以統編版九年級語文上冊第16課《智取生辰綱》一課為例，淺析如何培養學生由篇到本的自主閱讀能力。

【關鍵詞】? 農村初中 自主 能力

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-124-01

語文教學模式多樣，可根據學情，提供更好情境，讓學生享受閱讀，培養由篇到本的自主閱讀能力。教材總編溫儒敏教授：……多做自主性的泛讀。在指導閱讀某篇課文過程中，以此為拓展點，激發“由此及彼”主動閱讀相關聯的“課外”名著的興趣，學生掌握閱讀課外整本之法。

一、根據教學內容，強化自主意識

初中生思維活躍，注意力不易集中，只停留對文中某情節分析上，必將課文分解得破碎，毫無新鮮感。教學重在“學”，而不是教。教學內容要喚起學生的自主意識，讓思維活躍起來，獲得閱讀成功感。有此成功感，學生會更主動去拓展閱讀?！吨侨∩骄V》篇幅長，人物眾多，相關情節錯綜復雜，通過學情分析，農村初中生絕大部分沒有讀過原著，這就給實際課堂教學帶來了極大困難。如此長的課文，如此大的課堂容量，要在三課時內完全解決，就只有走馬觀花似的泛泛其詞，教與學的效果可想而知。經過反復思考，筆者決定圍繞題目中的“智”，從“智”找突破口，以“智取”、“智押”來分析情節。課堂上，先讓學生自主閱讀，圈劃出相關情節，吳用等人“智取”的智在哪里，楊志“智押”的智又在哪里。圈劃出后，在課本上寫一寫旁注：為什么覺得它是表現“智”的。之后讓小組反饋自主閱讀的成果，筆者充當觀眾，如有錯漏讓其他小組補充。這樣，以小見大，科學優化，提高課堂效率。

二、培養興趣，激發自主閱讀興趣

如今農村初中，欠缺紙質閱讀氣氛，重成績，忽視閱讀興趣培養。良好閱讀氛圍，以點帶面，學生會自覺地去讀名著。當然，首要解決名著讀本的供給問題。筆者統一向校圖書室借，做到人手有一本，營造氣氛，為學生搭建起閱讀名著的平臺。不僅如此，課堂上找準切入點，著重培養自主閱讀興趣。因而，這就提出更高層次的要求，要根據學生心理特點制定教學計劃而備好課，照顧不同層次學生的需求，肯定閃光點，讓其獲得成功體驗，去主動閱讀，養成自主閱讀的習慣。筆者在執教《智取生辰綱》時，學生分析相關“智”后，以案件形式，學生分學習小組，請小組一成員扮演法官，為五百多年前的“生辰綱劫案”進行細致地斷案，深入分析楊志的“事事謹慎”，吳用等人的“步步為營”，再結合“受害人A”和“作案人B”的相關資料進行公正地斷案，從而理解這篇小說的主題。

三、把課堂引申到課外，加以方法指導

統編教材每單元都有課后推薦閱讀篇目，或與課文相關名篇，都需老師根據“學”的需要加以推薦并指導方法。課外閱讀指導，以“一篇文”當抓手，學生讀“一本書”就容易投入，把課外閱讀當成主要學習方式并形成良好的閱讀習慣。在公正“斷案”后，師生一起談談人物性格特征。在這一環節中，學生對楊志的性格特點很難全面把握，筆者嘗試讓學生歸回整本原著，找出楊志的“資料”，以其中的素料綜合分析楊志的性格，可得知：一方面重義氣，謹慎精明;另一方面粗暴蠻橫、剛愎自用。請學生聯系閱讀經驗，說說采用哪些方法分析出人物性格特征。筆者從而加以方法指導，精讀，略讀，圈劃法，對比法等等，讓學生懂得閱讀名著簡單的方法，以便養成良好的閱讀習慣，也有方法地深入品味其中的情節和內涵，獲得自己的感悟和體會。

四、完善評價機制，激發永不竭盡動力

處于發育階段的初中生，特別是農村初中生，既渴望表現自我，又渴望他人的賞識。在名著閱讀中，如有恰當表揚，能激發學生永不竭盡的閱讀動力。在教學中，爭取改變傳統評價方式，以分數論“英雄”，判定學生的“優”與“劣”。新課程標準：要求語文老師自主地完善教學評價機制，建立多元化評價機制。由于受到條件所限，暫不能建立電子檔案，但可完善傳統評價機制，構建一種“幼兒園的大紅花”的成長檔案墻，呈現在教室內的學習園地，對學生每次名著閱讀情況、成效、資源共享，進行有效跟蹤。此過程，要尊重學生個性差異，客觀地評價，好的或進步都獎一朵“紅花”，貼在成長檔案墻，讓他們每天都能看見自己的進步，激發學生永不竭盡的閱讀動力，讓學生名著閱讀實現可持續發展。例如第一課時學生自主閱讀，找出相關的情節，“智取”的智在哪里，“智押”的智又在哪里，在小組反饋，精彩的，全組成員都獎一朵“大紅花”，以資獎勵;學生課外去整本閱讀《水滸傳》，分析人物性格特征反饋時，筆者都不吝嗇贊美，常抓住學生發言的亮點，真心贊美，讓他們感受到老師的鼓勵是那么真誠的、具體的，他們看到自己的成長墻，自己爭取到的大紅花，在成長墻上怒放，心里自然播下不可言狀的自信的種子，在以后的閱讀名著中生根、開花、結果，創造出閱讀量的荒漠變綠洲的奇跡，噴發永不竭盡動力。

在新教材面前，我們教師應該回歸教材的核心理念，自主閱讀，自讀過課外讀，提倡由篇到本的教學模式，激發學生的閱讀名著的樂趣，讓學生真正喜歡閱讀名著，提高學生的語文核心素養，為將來學習語文打下堅實基礎。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]莫文.巧用課堂來激發學生學習名著的興趣[J].文學教育（上），2010（9）.

[2]劉杏花.淺談初中文學名著閱讀教學[J].現代閱讀（教育版），2014（5）.