九年級數學教學方法

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摘 要：數學作為國民基礎教育三大科目之一，其科目開設時間貫穿整個義務教育階段，數學的重要性由此可見一斑。因此，教師有必要幫助學生進行更加高效的學習。但在現實的教學工作中，很多教師由于沒有良策，導致教學效率低下，帶來了諸多困擾。

關鍵詞：九年級;數學;教學方法

眾所周知，九年級是非常關鍵的一個學年，由于所學壓力繁重，很多學生出現了懈怠的情況，跟不上教師與其他學生的腳步，導致掉隊，甚至放棄數學，學習效率進一步下降。那么，為了改變這種情況，教師應該怎樣做呢？本文將圍繞這一問題，根據個人教學經驗以及近年來層出不窮的理論研究成果，結合實際情況，進一步展開論述。

一、優化課堂模式，提升課堂質量

在當前的教學工作中，很多教師依然采用傳統“粉筆加黑板”的課堂模式，從長遠的角度上看，這種教學方式已經與時代脫節，其弊端也暴露無遺。

多媒體教學擁有傳統課堂模式所不能與之相提并論的優勢，即省時、高效。在傳統的教學模式當中，教師占據主導，學生被動接受，學生的思維活動在一定程度上受到了限制，學生能夠吸收多少，全憑學生自己，教學效率、學習效率都難以有所提升。鑒于此，教師要是用多媒體教學，對傳統課堂模式做出優化，從而達到提升課堂質量的目的。

例如，在進行《反比例函數》相關知識的教學時，在傳統的課堂模式下，教師會耗費大量時間在黑板上書寫數學公式、數學概念等內容，使教師的講解出現斷層，學生的注意力極易分散，就是這個講解斷層所帶來的直接影響。而多媒體教學則可以完美的規避這個問題。教師在正式授課之前，可以將板書內容以提綱的形式一一羅列，讓學生在課堂中收獲更直觀的學習體驗，將反比例函數抽象的數學概念、圖像變化等知識點變得更加便于學生理解。同時，將教學內容用多媒體課件呈現，為教師節省了大量的板書時間，避免了講解斷層的產生，使數學課堂填得更滿，從而促使學生的注意力高度集中，極大地提升了教學效率，學生的學習效率也會隨之提升。

二、教學實踐活動，激發學習興趣

興趣是學生面對任何科目知識與技能學習的基礎動力來源，也是直接影響學生學習效果的重要非智力因素之一。因此，教師培養學生的學習興趣，能夠從根本上解決學生不愿意學數學的問題。

教學實踐活動本身即具備一定的直觀性和趣味性，能夠有效的吸引學生參與其中，提升學生在課堂當中的參與度，其學習主動性也會進一步提高，學習興趣自然而然的產生。

例如，在進行銳角三角函數的相關內容教學時。教師可以通過教學實踐活動，讓學生去利用銳角三角函數的知識去測量學校的旗桿。學生在動手實踐的過程中，能夠根據同組不同學生的長處進行合理的分工，讓每個學生都能夠有效的參與進教學實踐活動當中，體現了教育的公平性原則。學生在動手測量旗桿的過程中，由于在戶外進行，學生的積極性也會非常高漲，產生強烈的參與感，在教學實踐活動結束后，學生會對下次的數學課堂產生非常強烈的期待感，學習的興趣也會就此形成。更重要的是，通過教學實踐活動的開展，學生的動手操作能力以及與其他同學互相溝通、交流、分享、合作的能力也會進一步提升，讓學生在教學實踐活動中不僅學到數學知識，更學到了生活中的實用技能，提高在日常生活中解決問題的能力，豐富了數學課堂的內容。

三、緊密聯系生活，解決實際問題

解決問題的能力是學生在日常的學習生活中非常重要的能力，教師在進行教學時，不能僅僅注重理論知識的教學，更要讓學生在課堂中學到的數學知識轉化為技能，運用到生活當中。

數學來源于生活，又會運用到生活當中。因此，教師想要更好的開展數學教學工作，就要讓數學課堂與現實生活聯系在一起，將數學課堂生活化，提升學生解決問題的能力，是非常有效的。

教師要在課堂中為學生構建合適的教學情境，讓學生仿佛置身現實生活當中，將在數學課堂學到的知識運用到解決實際問題當中。同時，教師要給予相應的指導，以免學生在認知上產生偏差。更重要的是，在學生解決問題的過程中，教師要有意識的將數學方法“外化”，用語言的形式將數學方法進行概括、提煉。讓學生能夠將數學方法運用到現實生活中。引導學生將數學知識上升為數學思維，引起學生的思考;將數學知識進一步轉化為更加切合實際的數學方法，從而能夠使學生在現實生活中對數學方法的運用更加靈活多變，提升學生解決實際問題的能力。

綜上所述，教師在對九年級學生開展數學教學工作時，首先要通過多媒體教學的方式，對傳統課堂模式進行優化，節省板書時間，避免講解出現斷層，使學生全程集中注意力;其次，開展教學實踐活動，并以教學實踐活動的趣味性以及參與感提升學生的學習興趣;最后，將數學課堂生活化，讓學生在數學課堂中學到能夠與靈活運用于現實生活的數學方法，發展學生解決問題的能力。

參考文獻：

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