高中歷史課堂實現(xiàn)“活”與“動”起來的路徑

繆廣彪

摘 要：高中歷史課堂教學實現(xiàn)“活”起來、“動”起來，其意義與價值主要體現(xiàn)在課堂教學質(zhì)量上，其必要性與緊迫性不言而喻。為此，文章就立足興趣的激發(fā)、強烈的師生互動、廣泛的師生互評三個方面進行探討，希望能夠為廣大高中歷史教師有效開展實踐教學活動提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學;“活”與“動”，意義;路徑

引言：

高中歷史作為一門必修學科，是高中課程體系重要的組成部分，肩負著讓學生銘記歷史、開創(chuàng)未來的重任。可是，從當前高中歷史課堂教學的現(xiàn)狀來看，課堂教學往往氣氛并不活躍，這必然會導致課堂教學質(zhì)量低下的情況出現(xiàn)。正因如此，怎樣讓高中歷史課堂“活”起來、“動”起來，值得每一位教師和學者加以深思。

一、讓高中歷史課堂真正“活”、“動”起來的意義所在

在高中學生眼中，歷史學科往往都存在枯燥和乏味的標簽，因為課堂教學中教學教學形式很難有突破，教學手段也較為單一，就如同“一汪死水”，既不“活”也不“動”。因此，高中歷史課堂打破這樣的教學狀態(tài)，實現(xiàn)“活”、“動”起來可以改變學生以往的認知，讓課堂教學全過程散發(fā)出獨有的魅力，進而營造出良好的課堂教學氛圍，這正是其現(xiàn)實意義所在。

二、高中歷史課堂實現(xiàn)“活”與“動”起來的路徑

1.興趣的激發(fā)：讓學生有怦然心動的感覺

每一位教育工作者內(nèi)心中都知曉“興趣”是最好的老師這一道理，可在現(xiàn)實的教學中，學生的興趣卻很難被老師發(fā)掘出來，原因不是學生興趣藏得太深，而是老師不愿去發(fā)掘。明確了這一原因也就找到讓高中歷史課堂“活”起來、“動”起來的第一個環(huán)節(jié)，就是激發(fā)學生的學習興趣，讓學生產(chǎn)生怦然心動的感覺。以高一上冊《太平天國運動》一課為例，宣布上課后教師首先要做的就是結(jié)合現(xiàn)實生存環(huán)境，向?qū)W生提出“你認為世界上存在無處不均勻、無處不保暖的社會嗎？”這一問題，學生根據(jù)自己的了解給出否定的答案，接下來教師就要讓學生眼前一亮，說出“本課所要學習的內(nèi)容恰恰是要建立一個這樣的社會”。由于學生內(nèi)心中會產(chǎn)生極強的疑惑心理，所以目光會高度集中起來，迫不及待的想要知道這個社會出現(xiàn)在哪個朝代，這時教師則要在PPT中播放關(guān)于“太平天國”的一些圖片，讓學生將否定的態(tài)度轉(zhuǎn)為肯定。圖片播放完畢之后，讓學生以小組為單位，就“這樣的社會能長時間保持嗎？”進行討論。各組得出觀點之后，教師則要進行有針對性的引導，讓學生意識到自己最開始的想法是正確的，這種社會是理想社會，不緊古代不能實現(xiàn)，現(xiàn)代社會也要經(jīng)歷漫長的發(fā)展方可實現(xiàn)，所以太平天國運動只有維持了短短的13年就以失敗告終。在這一過程里，學生學習的興趣瞬間被教師所點燃，出現(xiàn)了怦然心動的感覺，學生之間的討論與教師的引導得以有效開展，學生的思維顯然“活”了起來。

2.強烈的師生互動：力求師生的全員參與

學生學習興趣的激發(fā)就意味著思維有禁錮狀態(tài)變?yōu)榱嘶钴S狀態(tài)，參與到課堂基本部分學習的熱情被帶動起來，教師接下來要考慮的就是如何讓學生將學習熱情長期保持下去，而非三分鐘熱度，這樣才能保證課堂教學真正“動”起來。開展強烈的師生互動，做到師生全員參與則是最為有效的方法。以《卓爾不群的雅典》教學為例，教師有必要采取提問、建立合作共同體等方式來落實，如：針對雅典卓爾不群的表現(xiàn)進行師生共同探討，教師可以結(jié)合中中國古代封建社會政治的特征，向?qū)W生闡述雅典民主政治的特點，讓學生相互交流找到后者的優(yōu)勢，而學生在了解雅典民主政治的過程里，會感受到民主與平等正是社會發(fā)展中必備的兩個條件，讓學生體會到雅典文明在當時社會中的先進性，無形中會產(chǎn)生一種敬佩之情。這一教學過程里，教師的介紹與提問，以及學生之間的相互交流與探討，牢牢地將教師與學生捆綁在一起，組成了學習共同體，課堂中“一汪死水”也“動”了起來，進而營造出全員自由參與、民主參與的教學氛圍。

3.廣泛的師生互評：彼此認知“教”與“學”的成果

課堂導入部分和課堂基本部分可以采用創(chuàng)設問題情境，以及建立師生學習共同體的方式實現(xiàn)“活”與“動”，而在課堂結(jié)束部分中則可以選擇師生互評的方式，讓這一環(huán)節(jié)實現(xiàn)這一目標。其中，“活”指的是氣氛活躍，“動”依然是全員參與，目的是讓教師和學生彼此都能了解到“教”與“學”的成果。以《俄國十月社會主義革命》教學為例，教師首先要針對俄國十月社會革命產(chǎn)生的背景、勝利的原因、勝利的意義等等進行簡要復述，并結(jié)合學生學到了什么、哪些方面存在不足、課堂的學習狀態(tài)、參與課堂活動的積極性進行講評，為學生提供改進學習方法的建議。另外，還要倡導學生結(jié)合課上教學活動設計、教學素材、儀表教態(tài)等多個方面進行點評，將自己內(nèi)心真實的想法說出來。這樣教師就可以通過學生的表述了解到“教”的成果，并可將此作為調(diào)整的依據(jù)，進行課堂教學方案的優(yōu)化與改進，盡可能做到課堂教學全過程始終保持真正的“活”與“動”，由此展現(xiàn)出課堂教學的高水平。

結(jié)論：

綜合以上所述，高中歷史課堂實現(xiàn)“活”與“動”起來絕非易事，在每一部分都要緊緊圍繞學生這一中心，針對興趣激發(fā)和興趣保持兩個方面進行實踐方案的設計，并通過教學實踐加以合理調(diào)整，最終才能保證路徑具有極強的實效性。然而，文章所提出的觀點中，勢必會存在這樣或者那樣的不足，還希望廣大教師和學者能夠積極提出有建設性的意見與建議，力爭高中歷史課堂教學能夠始終保持高效。

參考文獻：

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