如何巧用民間童謠促進小學生語文素養的提升

李曉蘭

摘? 要： 21世紀是一個展示個性的快節奏時代，為了讓學生更好的在這個時代中脫穎而出，提高學生的寫作能力尤為重要，因此，在小學階段語文科目的教學中，教師應該充分利用起民間童謠的生活特性，以童謠的創作帶動學生日常寫作能力的提升。

關鍵詞：民間童謠;寫作能力;學科素養

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻標識碼】A?? ????【文章編號】1005-8877（2019）18-0131-01

在大多數人的童年記憶中都存在著童謠的身影，民間童謠屬于兒童文學的一種，其主要是以生活教育為目的、以兒童語言為基礎創設的一種形式簡單有趣、內容淺顯易懂的短歌謠。此外，民間童謠作為一種寶貴的社會資源，還具有傳誦性和趣味性較強的特性，在教育教學活動，尤其是在語文科目的教學活動中具有極其重要的價值和意義。在小學語文教學中，合理地使用民間童謠不僅能夠讓枯燥的知識變得更加生動，還能更有效的提高學生的學習參與意識。那么，在實際教學中，我們應該如何借助民間童謠的形式來塑造高效的小學語文課堂呢？

1.利用民間童謠幫助學生進行識記，提升學習素養

語文中的拼音和漢字作為學生最早接觸的語言符號，在學生學習的過程中難免會出現很多問題，為了幫助學生更好地識記拼音、漢字，在實際教學中，教師可以利用民間童謠的方式來創設語言學習環境，讓枯燥、復雜的語文知識更貼近學生的日常生活。

目前的教育制度嚴格禁止學前教育小學化，其好處就是能將童年更好的還給孩子，但是在這種教育方式下，小學低年級段教師擔負的責任也就更重了。在小學語文的學習中，學生最早接觸的就是拼音學習，但是，在小學生學習拼音時，常常會遇到“怎么記都記不住”的問題，此時，教師就可以借助民間童謠，如在教授“a、o、e ”時，我就借助了民間童謠“張大嘴巴是a、a、a，圓圓嘴巴是o、o、o，扁扁嘴巴是e、e、e”，將拼音字形和發音技巧結合起來，以幫助學生更好的識記拼音內容。漢字學習相較拼音而言更為困難，漢字的字形也更加復雜，因此，在幫助學生識記漢字的時候，我采用了一種自編拆字民間童謠的方法，如在學習“文”字時，我就編制了這樣一首童謠：一點一橫長，一撇到南洋，再加上一捺，文字就寫完啦。

在這樣的課堂中，學生的參與意識會被極大的激發出來，識記本身應該是一件學術性問題，但是在實際教學中，我們應該考慮到小學生的身心發展限制，盡量多的通過這種既能讓學生娛樂，又具有學習價值的方法來組織教學活動。

2.借助民間童謠訓練學生閱讀能力，陶冶良好情操

在語文的學習中，如果說幫助學生識記拼音和漢字是我們廣大一線從教者的基礎教學目標，那么培養學生的閱讀能力就應該是我們在語文教學活動中的長期重點。雖然說閱讀是字詞的堆壘，但是如果只是單單的認識字詞，那么也不一定能理解文章意思，為了提高學生的閱讀能力，在實際教學中，我們依然可以借助民間童謠。

其實在我們的教科書中就有很多童謠，如在課文《鳥語》中就有一首這樣的童謠：“嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，公治長，公治長，南山頂上有只大肥羊。”在教學這篇課文時，教師就可以借助這首童謠編制其它童謠，以幫助學生更好的認識自然，培養學生對大自然的熱愛之情，在實際教學中，我先通過多媒體展示了布谷鳥的照片，并詢問學生布谷鳥的叫聲，這時就會有學生回答：“布谷鳥的叫聲就是‘布谷’”，此時我又順勢詢問該學生是否聽說過和布谷鳥有關的童謠，這位學生便回答了“布谷，布谷，種田織布”這首童謠，之后，我又要求學生根據課本中童謠的寫作形式就布谷鳥編制一些其它的童謠，經過思考以后，就有學生寫出了如“布谷，布谷，勤勞刻苦”這類的童謠。

在教學小學語文時，低年級的學生大多具有活潑好動的特點，在實際教學中，采用這種方法不僅能鍛煉學生的語言表達能力，還能拓展學生的語文視野，提高學生的語文學科素養。而在高年級段學生的教學中，我們面對的學生已經有了一定的思維能力，采用這種方法也能讓課堂更加輕松，讓學生將讀、寫、說更好的結合起來，同時，這種教學方法也有助于訓練學生的語文綜合運用能力。

3.通過民間童謠培養學生寫作提升，豐富語言表達

在小學階段語文的教學中，教師最為頭疼的地方就是寫作課的教學，因為在寫作課的教學活動中，常常會出現“教師費盡心思的講，但是學生怎么也學不會”的情況，究其原因，就是學生缺乏寫作興趣。經過多年的實際教學研究，我發現學生不愛寫作的主要原因就是覺得無話可寫，那么我們應該如何讓學生發現寫作的魅力呢？我認為，在實際教學中，我們可以利用民間童謠來豐富學生的寫作語言。

如在實際教學中，我們可以采用設置話題，讓用學生自編童謠的方法，提高學生的課堂參與熱情，并以這種熱情帶動學生對寫作的興趣。如在實際教學中，我設置了一個“節約用水”的話題，為了確保每個學生都能參與到教學中來，在這節課的教學中，我采用了童謠接龍的方法，先給出一個開頭“水龍頭，嘩嘩流”，然后讓學生一個一個的進行接龍，在課后我還將和學生們共同編制的節約用水童謠張貼在了班級公告板上。在這種教學方式下，學生既能體驗到寫作帶來的樂趣，又能學習到行為規范，可謂是一舉兩得。另外，我認為，寫作能力的養成絕非一夕之功，為了更好的利用民間童謠，我還采用了讓學生用童謠寫日記的方法，在班級設置“小詩人展示板”，通過將優秀學生日記展示在展示板上的方法，以在鼓勵被展示日記的學生繼續創造的同時，激勵其他學生奮勇超越。

總之，任何事物都有其優點，也都有其缺點，在實際教學中，教師應該合理地根據學生的學習情況和性格特點，采用合適的教學方法，科學的借助民間童謠，提高課堂教學效率，提升學生語文學科素養，讓學生既能在童謠中得到知識的積累，又能體會到語文學習的樂趣。