以數(shù)學(xué)作業(yè)處理策略談高中數(shù)學(xué)教學(xué)

隆德華

摘? 要：在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的作業(yè)處理策略能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)做好鋪墊，培養(yǎng)其良好的探究與思索能力。本文對數(shù)學(xué)教學(xué)不同階段作業(yè)處理策略進(jìn)行研究，旨在提升引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方式，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);作業(yè);處理策略;效率

【中圖分類號】G 633.6??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0117-01

高中數(shù)學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的邏輯思維，讓學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)知識，數(shù)學(xué)的準(zhǔn)備階段即——數(shù)學(xué)作業(yè)，是教學(xué)階段以及課后復(fù)習(xí)階段的重要內(nèi)容，通過作業(yè)練習(xí)可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識，作業(yè)處理策略得當(dāng)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，拓展學(xué)生思維，從而從多方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

1.數(shù)學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備階段作業(yè)處理策略

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好作業(yè)研究，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況為學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)。現(xiàn)階段，數(shù)學(xué)參考書以及各類資料中針對不同單元的練習(xí)題較多，在茫茫題海中學(xué)生會感到無從下手，陷入練習(xí)題解答中，缺少正確的學(xué)習(xí)方法，盲目的解答問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率較低。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效的篩選，并進(jìn)行分類，刪除學(xué)生熟練掌握問題，剔除相似問題，把學(xué)生能力之上的很多問題刪除掉，所設(shè)置的問題難度要適中，進(jìn)而有針對性的布置作業(yè)，若是老師布置較難的問題，則會挫敗學(xué)生的自信心，導(dǎo)致學(xué)生陷入問題中，無法走出問題困境;如果教師布置作業(yè)過于簡單，則會使學(xué)生感到?jīng)]有挑戰(zhàn)性，無法表現(xiàn)其能力。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生層次在教學(xué)準(zhǔn)備階段做好作業(yè)布置，針對學(xué)生學(xué)習(xí)情況布置課前作業(yè)，使學(xué)生能夠正確認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)水平，從而提升學(xué)習(xí)效率。

例如：在開展“空間幾何體”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生不同層次，布置難易程度不同的作業(yè)。對于知識掌握比較牢固的學(xué)生，教師可以布置相對復(fù)雜的空間幾何體作業(yè)，對于基礎(chǔ)知識較弱的學(xué)生，布置難度較小的作業(yè)。合理的作業(yè)處理策略能夠從整體上提升教學(xué)有效性，充分體現(xiàn)作業(yè)訓(xùn)練的價值。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)完成階段作業(yè)處理策略

首先，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)生布置出來，對于做作業(yè)時遇到的問題進(jìn)行科學(xué)記錄，從而引導(dǎo)學(xué)生自主探究相應(yīng)的問題，通過自行探究問題的相關(guān)解題方法，利用所學(xué)知識逐步完成作業(yè)。在課前階段，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對上節(jié)課程內(nèi)容和數(shù)學(xué)定理進(jìn)行復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)審題和仔細(xì)思考，并進(jìn)行粗略的計算，思考解題步驟。學(xué)生通過深入研究在草紙上寫出解題步驟及過程，提升作業(yè)完成效率。高中是學(xué)生積累知識、提升能力的重要階段，學(xué)生每天要做大量習(xí)題，教師也會為學(xué)生布置較多作業(yè)。如果學(xué)生只是一味地做題，困在腦海戰(zhàn)術(shù)中，不懂得如何分離整理習(xí)題，同樣的錯誤一錯再錯，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率則無法提升，也就失去了作業(yè)訓(xùn)練的意義。教師在處理作業(yè)過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用不同記號對習(xí)題進(jìn)行整理，對錯誤率較高的問題進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)注并反復(fù)練習(xí)，探究問題解答技巧，從而使學(xué)生加深對問題的理解，遇到同類問題時能夠快速解答。

例如：在開展“三角函數(shù)”相關(guān)知識教學(xué)中，倒數(shù)關(guān)系、平方關(guān)系和商數(shù)關(guān)系等同等三角比關(guān)系是教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時容易混淆知識點(diǎn)，在解題時錯誤率較高。在教學(xué)完成階段，教師可以向?qū)W生布置針對性作業(yè)，并引導(dǎo)學(xué)生利用不同顏色標(biāo)識筆記錄錯誤知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)時進(jìn)行詳細(xì)的講解，使學(xué)生能夠鞏固知識，提升學(xué)習(xí)有效性。

其次，針對學(xué)生完成的作業(yè)情況，教師應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)批改，及時發(fā)現(xiàn)錯誤，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。教師應(yīng)盡量做到當(dāng)天作業(yè)當(dāng)天批改，避免因批改作業(yè)時間較長，學(xué)生無法及時發(fā)現(xiàn)錯誤。通過教師的批改，可以讓學(xué)生了解自己對知識的掌握程度，及時改正錯誤，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)鞏固階段作業(yè)處理策略

通過教師在課堂對知識的講解后，學(xué)生會認(rèn)識到自己解題的誤區(qū)，并及時改正。但學(xué)生想要牢固掌握知識，就需要進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練。對于錯誤率較高的問題，學(xué)生應(yīng)及時記錄在錯題本上，并對解題過程進(jìn)行詳細(xì)的記錄，每隔一段時間復(fù)習(xí)一次，加強(qiáng)對知識的鞏固和練習(xí)，反復(fù)練習(xí)易錯題，并研究有效的解題方法。除此之外，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)完成情況，找到學(xué)生解題錯誤的原因，有些問題是本身較難導(dǎo)致學(xué)生解題錯誤，有些問題是因?yàn)閷W(xué)生的馬虎或教師缺少引導(dǎo)導(dǎo)致的解題錯誤。因此，教師應(yīng)根絕學(xué)生解題錯誤的原因開展有效教學(xué)，合理布置作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)知識，減少解題錯誤率。

4.結(jié)語

綜上所述，有效的作業(yè)處理策略能夠提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上提升教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況布置合理的作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)過程中給予幫助和引導(dǎo)，及時批改作業(yè)，使學(xué)生找到自己的不足之處，從而及時改正，提升解題能力，掌握解題技巧，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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