第17課《長城》教學案例

高淑賢

摘 ?要：《長城》是人教版語文四年級上冊第四單元的一篇看圖學文的課文，這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，圖文結合，表現了長城的高大堅固與雄偉壯觀，贊美了我國古代勞動人民的智慧和力量，抒發了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。

關鍵詞：民族自豪感;情感培養;寫作技巧;圖文結合

本節課是在學生已經掌握本課生字詞，理解了難懂的詞語。對整篇課文有了整體的感知，了解課文主要內容的基礎上進行教學的。四年級的學生已經有了一定的觀察、分析、理解的能力，也會有自己獨立的看法，初步具備抓重點字詞句進行理解課文和體會作者思想感情的能力。因此本節課，我將帶領學生深入了解長城的結構和修建歷史，讓學生充分體會作者所要表達的思想感情及寫作技巧。

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢。

2、了解長城高大堅固、氣勢雄偉等特點，知道它是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

3、知道長城是世界歷史上的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

4、結合理解課文，學習作者觀察和表達的方法。

二、教學重難點：

1、圖文結合，理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者所表達的思想感情是教學重點。

2、如何直到學生理解課文的觀察順序和寫作思路是教學難點。

在教學過程中，我將充分運用信息技術與教學相整合，突出重點，突破難點。

三、教學準備：PPT課件

四、課時安排：2課時

五、教學過程：

第二課時

（一）創設情景，營造閱讀期待。

課前3分鐘長城簡介出示圖片

1、引言：長城，以它的雄偉壯麗吸引著千千萬萬中外游人，許多國際名人登臨長城，留下了發自肺腑的譽美之詞。同學們，大聲地讀一讀吧。

（課件）

2、師：讀了這些了不起的國際名人對長城的贊美，你最想說什么？

（生匯報）

同學們，帶著你的驕傲，帶著你的自豪，我們一同走進課文，請打開書17課，默讀課文，拿著筆在文中找出類似上面對長城的評價的句子。

（設計意圖：眾所周知，激發學生學習興趣，讓學生有一個良好的學習開端是非常重要的。通過圖片、談話導入，進入角色，激發學生學習興趣。）

（二）默讀課文，提煉研讀專題。（探究點）

1、（生找句子：這樣氣魄雄偉的工程，……奇跡！）

（出示課件）

（板書：氣魄雄偉）

師：大家找的真準確。我們一起來讀一讀這句話吧！

2、師：請同學們再仔細地的讀課文，思考：課文中有哪些地方具體體現了長城氣魄雄偉這個特點呢？（出示課件）。先自己勾畫，再四人一小組互相交流，互相補充。

（教師指導）

3、學生匯報。

（設計意圖：讓學生把握整篇文章的內容，從整體上了解。）

（三）研讀課文，探究“奇跡”

體會長城長，學習第一自然段。

（學生可能匯報第一句也可能匯報第二句。）

情況A：

學生匯報第一句。

師：作者遠看長城，長城像什么？

（一條長龍）

（出示課件）

遠看，長城像長龍，長城真是長啊！（板書：遠看長城長）

長龍一樣的長城在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋，誰來說說崇山峻嶺，蜿蜒盤旋是什么意思？

生：崇山峻嶺——高大險峻的山嶺，用來形容山高大、險峻，十分陡峭。

蜿蜒盤旋——像蛇一般彎來扭去，繞來繞去。

師：（引導學生看圖片）長城像長龍，在高大險峻的山嶺之間彎來繞去。真是氣魄雄偉啊！

師：那這條長龍有多長呢？誰告訴我？

生：一萬三千多里。

師：（出示ppt）長城跨越了七個省，自治區，有一萬三千多里那么長，同學們一萬三千多里足足要繞我們的操場32500圈呢！

你們驚嘆嗎？那把你們的驚嘆化為雄渾的朗讀，我們一起讀一讀這一段吧！

（學生齊讀第一自然段，課件出示。）

師：同學們，長城可真是長啊，長城可真配得上“萬里長城“這個名稱，長城真是氣魄雄偉的工程，在（世界歷史上的一個偉大奇跡）啊！

過渡：剛才是作者遠看長城的雄偉景象，那么作者從北京出發，經過一百多里的路程，走近了長城后，從哪里感受到了長城氣魄雄偉呢？

（設計意圖：通過課件展示、分角色朗讀和教師引導、提問來品讀感悟長城的雄偉壯觀，體會中華民族的輝煌歷史，感嘆古代勞動人民無窮的力量和智慧，教會學生在讀中品味、在讀中有所感悟。）

（四）課外延伸

師：長城到底給我們中華民族帶來了什么？除了驕傲，還有什么呢？請大家課外閱讀有關長城的書籍，搜集資料。

（設計意圖：通過自己的學習、總結，進一步熟悉了課文，加深了學生對長城的了解。我還精心設計了課外延伸作業題，做到超越課堂，充分體現了《新課程標準》所強調的“語文教學的實踐性，豐富學生的精神世界。）

六、教學反思：

《長城》是人教版第七冊第五單元是一組世界遺產專題的課文。備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城高大堅固，感受長城雄偉氣勢;理解長城在世界歷史上為什么是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。學習由遠及近的表達方式。在上課時，我借助圖片，讓學生在充分的品詞悟句中感受長城特點和勞動人民付出的血汗和智慧。

在理解長城高大堅固時，我設計讓學生自己當導游介紹長城組成部分及其用途。這為學生理解后面抓住“條石、城磚”補充澆筑的東西來感悟長城高大堅固。但在具體實施的過程中，在給學生展示自己研究成果的時間太短，僅僅點了一名代表，沒有充分調動學生的積極性。

在了解了它的特點之后，在理解的基礎上再通過讀感受它雄偉壯觀的氣勢。品味語言，由“站”“踏”“扶”這幾個動詞告訴我們，作者親眼見到了長城親身接觸到了長城，由這承上啟下的句子，產生的聯想是“很自然的”。聯想教學是在理解的基礎上，引導學生再次叩問文本，與文本展開充分的對話。比如體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城。”給學生準備了觀看長城修筑過程的視頻，通過視頻讓學生直觀的感受修筑長城的艱難。