挫折教育之我見

朱佑新

[關鍵詞：挫折;教育;學生]

最近看到幾則新聞：浙江大學26歲博士跳江自殺，湖南某高校學生跳樓自殺，湖北武漢理工大學學生跳樓身亡……每每看到這些新聞，無不讓人痛心疾首，也不得不引起我們深思。

一、挫折教育的缺失

現在的中小學生多為獨生子女。在家庭教育階段（一般在五歲以前），一部分孩子幾乎是口里含、懷里長，他們是父母心中的太陽和月亮，過的是“小皇帝”“小公主”般的生活。父母根本舍不得讓他們在地上爬、跌、滾、打，孩子也就少了有栽跟頭的挫折，摔出青紫的痛苦：酸、甜、苦、辣的千般滋味，孩子更不得嘗試。一句話，孩子早期意志力應有的“本能的磨難”全被神圣的父母之愛排除掉了，“意志力”這種心理素質的幼芽因在早期生長過程中失去必要的磨煉而顯得十分脆弱。另一方面，孩子追求安樂與享受的心理卻形成一種定勢，且勢頭強勁。

這樣的孩子進入學校后，那種“小皇帝”“小公主”般的優越生活與艱苦的學習活動形成極大的反差。由于這類孩子的早期缺乏必要的挫折、困苦的磨礪，意志力脆弱，他們承受壓力的心理能力較為薄弱，承受學習壓力的能力普遍較差。他們在學習中稍遇困難就放棄學習與思考，課堂上注意力不集中，課后不愿做作業，久而久之就曠課、逃學，尋求安樂與享受;他們更承受不起教師的批評與責罰，一旦受到責罰，性格倔強的動則與教師發生激烈沖突，懦弱的又往往灰心喪氣，一蹶不振。這類孩子普遍缺乏“好好學習，天天向上”的主動性，更缺乏克服困難、戰勝挫折的勇氣和意志力。在社會活動中，他們總是逃避困難，干事拈輕怕重，不愿吃苦受累。這類孩子，將來在激烈競爭的社會中將面臨著生活的嚴峻挑戰。

二、如何進行挫折教育

面對這種情況，學校與家長應大膽地對兒童少年進行必要的挫折和承受挫折壓力的教育，培養他們堅韌不拔的意志力。

（一）學前早期經受挫折磨煉

孩子入學前，家長要在避免傷害的前提下讓兒童在早期生活中經受挫折的磨煉。如嚶嚶學語時，應大膽地讓他們在地上爬、跌、滾、打;會做事時，要讓他們多做事，在做錯事之后要給予必要的責罰與引導;生活方面，應讓其艱苦樸素，因艱苦樸素的生活蘊含著挫折教育因素。所有這些，能使其兒童少年時代的意志力幼芽得到有效的鍛煉，為將來形成堅韌不拔的意志力奠定堅實的基礎。

對于挫折教育的重視，古今中外不乏例證。大而言之有“多難興幫”的國史，小而言之，如“天將大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能”“詩窮而后工”等警語。這些警語無一不說明英雄豪杰、文人巨子在挫折中崛起的事實。在國外，日本對少年兒童就十分重視艱苦奮斗的教育，歐洲婦女普通認為不應扶起跌倒在地上的孩子，有的民族甚至將剛滿月的嬰兒反復置入冷水之中……這些都說明從幼兒起進行“挫折”教育對培養孩子堅強的意志力有著重要的意義。

（二）入學后培養承受挫折的韌性

孩子入學后，教師要進一步培養他們承受挫折，戰勝困難的韌性。教師對學生的錯誤言行既要循循善誘，要有春風化雨的功夫，但是也應適當采用一些嚴厲措施，使他們有“挫折”感。這種挫折感可能使他們難受與不安，但在難受與不安之中卻能培養出將來在社會活動中應變挫折的能力和戰勝困難的意志力，“嚴師出高徒”的道理也正在于此。須知人生之路絕非一馬平川，坎坷不平則是人生的真正里程，因此，堅韌不拔的意志力是個人終身受用的能力。

挫折教育是磨礪意志的一種手段，這一點，就連動物界也在本能地使用著它。電視“動物世界”中描述，森林中，為了教會虎仔捕食，老虎常用其鐵爪突然揪住虎仔頸項，提起扔出，又用它的利齒反復地將虎仔叼入深水中，看著它自己鳧出……這看來近乎很殘忍，然而就是這種近乎殘忍的“教子法”，使虎類永遠保持著獸中之王的尊位。動物學家還從反面證實了這一點，他們將人工馴養的虎返歸大自然，這些虎聽到犬吠就倉促躲避，且捕捉能力極差。當然，虎對虎仔的“挫折教育”是本能行動，不具有人的智慧因素，但這種現象卻能給人類的教育活動以有益的啟示。

（三）做好心理疏導，消除心理障礙

面對受挫學生，應以心理疏導為主要診治方法，家長和老師要扮演好心理醫生的角色。

來自家庭、社會、學校等方面的挫折給兒童青少年造成的傷害往往表現在心理和生理兩方面，而調查結果顯示，前者所占的比例又遠遠大于后者。國內有關機構對青少年健康狀況所做的多項研究結果也表明，有10%到30%的青少年存在著各種不同程度的心理健康問題，并且這個比例有不斷上升的趨勢。當今中學生他們所承受的來自社會各方面的心理壓力并不比成年人小，無論是來自哪一方面的挫折和打擊都將對他們健康心理的形成產生很大影響，因此，對兒童青少年進行挫折教育的過程就是培養他們良好心理素質的過程。家長和老師必須以一位心理醫生的角色出現在受挫孩子面前，幫助他們撫平挫折所造成的心理創傷，重新燃起希望之火，用溫暖的手拉著他們走出心理上的沼澤地。

要扮演好心理醫生這一角色并不容易，首先要求家長或老師能及時發現存在心理障礙的孩子，以免錯過教育的最佳時機。其次，作為家長或老師，發現孩子有心理問題的跡象以后，要耐心細致地去了解，分析孩子產生心理問題各種因素，準確找出病因，對不同心理問題進行準確定性，選準教育方法，家長或老師要以一顆火熱的愛心去感化、溶解他們，引導他們把心頭的郁積發泄出來，家長和教師要站在孩子的立場上去思考問題，將心比心，最大限度給孩子心理上減壓，只有這樣他們心理上的障礙才會逐漸消除，悲劇才有可能不再重演！

綜上所述，青少年在學習過程中遭受各種挫折是不可避免的，挫折帶給他們的可能是心理上、生理上的傷害，也可能變成站立后繼續前進的動力，問題的關鍵在于學校老師、家長、社會給他們以什么樣的教育和幫助。要使孩子生龍活虎，在激烈競爭的社會中茁壯成長，使其未來事業有成，甚或成長為一代英杰，那么我們就應該大膽地在兒童少年中進行必要的挫折教育，這于培養孩子超常的意志力，于孩子的成長，其意義將會是很深遠的！