探究高校公共英語向職場英語的有效過渡

[摘 ?要：現如今我國高校公共英語教學應當在教學過程當中遵循“以實用為主，夠用為度”的原則，充分發揮出英語教學當中的職業特色。而且對于我國高校學生而言，將以就業為導向，逐漸的把高校公共英語向職場英語開展過渡，培養學生適應能力，進而提升學生的職業能力。本文主要針對高校公共英語向職場英語的過渡方式進行較為深入的分析，希望能為相關人士提供些許參考。

關鍵詞：高校公共英語;職場英語;過渡方式]

一、引言

在人們的生活和工作當中，語言有著十分重要的作用，而且隨著我國社會經濟的快速發展，當前針對復合型人才的英語應用能力更是提出了更高的要求。高校開展公共英語課程的主要目的就是為了能夠培養出更多的英語人才，從而為社會提供人才，所以，把高校公共英語向職場英語進行過渡，已經成為了當前社會發展的一種趨勢。

二、高校公共英語向職場英語實現過渡的主要優勢

針對當前我國高校公共英語教學現狀來看，在高校中開展公共英語課程的教學目的，就是為了幫助學生在畢業之后能更好的融入社會職場當中，滿足于當前職場工作針對學生英語能力方面的需求，由此可看出，公共英語和職場英語之間的關聯性較為密切。

（一）有助于促進社會發展

在高校公共英語教學過程當中逐漸向著職場英語過渡，不僅能夠有效滿足于當前我國新時代發展，還能為我國社會各個行業針對人才的需求提供幫助，所以，在這一環境背景之下，針對綜合性職業能力的人才需求培養正在加大重視，而且具備英語語言對外交際的能力還能有效促進我國各個行業的快速發展。

（二）有助于促進教育改革

根據目前我國教育部門所下達且實施的教育改革文件中，針對高等職業教學質量提出了指導性意見。其中，就已經明確指出了要以服務作為宗旨、以就業作為導向，從而實現產學相結合的發展道路，為我國現代社會主義培養出更多具有高素質技能型的專業人才。那么也就是說，我國教育進行改革的過程當中，需要高度重視培養學生的綜合性職業能力，將從高校的英語教學課程開始整改，促使公共英語能夠實現向職場英語的過渡，從而有效整改目前高校課程教學要求，把英語教學的應用性和實踐性都將充分體現出來。

（三）有助于學生自身發展

隨著當前我國社會經濟的快速發展，現如今我國正是處于全球化經濟飛速發展的階段，那么在此階段下，社會正在針對具有一定語言應用能力的復合型人才有著較高且大量的需求。根據當前我國社會對于人才的需求，這就需要以職業教育作為導向的高校，能夠給學生營造出有利的學習條件，從而有效提升高校學生的語言能力，促使學生的實際應用英語語言技能達到較高水平，為學生日后走向職業道路打下良好基礎，促進學生發展。

三、高校公共英語向職場英語過渡的必要性和可行性

（一）實現高校英語教育基本要求貫徹的方式

根據我國教育部門進行頒布的相關規定當中，已經明確指出了高校開展英語教學，需要實現英語實用性作為主要的教學目標，促使高校公共英語教學能從傳統的單一化知識點轉換，向著服務于崗位需求的實用型教學模式實現過渡。那么針對這一改革的需求，這就需要高校能夠摒棄傳統的教學方式，從而在實踐的過程當中不斷創新和思考，在教學中逐漸結合有關職場環境的內容，進而實現公共英語教學向著職場英語的轉變。

（二）使高校教育更加適應于社會和職場需求

針對當前我國的就業發展形勢現狀而言，高校學生自身在高校內所獲取到的專科學歷證書以及能夠彰顯學生英語應用能力等級的證書，都沒有為高校學生在當前激烈的就業競爭當中獲取到太大的優勢，促使大部分高校學生的自信心都在就業之前遭受到了重大的打擊，嚴重影響了我國高等教育工作的實施和開展。現如今我國的高等院校教育就是“以服務作為宗旨、以就業作為導向”的教學體系，而且就業是屬于民生的根本，而高校教育能在一定層次上代表著就業教育，可以為現代社會以及相關的教育人員就業情況開展服務工作。為了高校學生能夠在未來就業的過程當中獲取到更大的競爭優勢，教育人員就可以在高校公共英語教學的過程當中進行轉變，通過立足學生就業和增加自身競爭實力等多個方面提升學生的職業能力。

四、當前我國高校公共英語教學現狀

雖然當前教育部已經頒布了明確的要求，但在實際的教學過程中，要想促進高校公共英語向公共英語的有效過渡，還存在一些問題需要解決。針對目前高職院校的公共英語教學現狀來看，其主要的教學內容與難度與高中英語沒有太大的差異，教材的內容也缺乏一定的針對性，在教學過程中仍然沿用傳統的教學模式與手段，導致大部分的高職院校畢業生的英語能力無法有效的應用在職場當中，進而使高職院校的公共英語教學水平停滯不前。

五、高校公共英語向職場英語實現過渡的有效措施

（一）高校公共英語教學機構與職場英語實現過渡

現如今我國高校公共英語教學工作在開展的過程當中，其中教學組織和協調管理工作大部分都是由公共英語教學研究室進行負責管理，而職場英語教學則是由相關職業院校當中，每一個院系專業教師從而共同組建而成。在高校進行開展英語教學實踐的時候，這就需要相關的英語管理部門，能夠及時處理好公共英語教師和職場教師之間的關系，可以定期的組織和開展有關聯合教學的探討會議等，促使高校教學組織以及相關機構之間實現科學、良好的過渡。

由于我國高校當中的學科專業繁多且復雜，在當前科學技術快速發展背景下，高校中各學科的門類整合和劃分都在不斷加快，邊緣性的學科不斷產生，那么要是想在短時間內編制出完善且細致的職場英語專業用途英語教材，還是缺乏其可行性特點。所以，這就需要高校公共英語教學的教學人員能夠和職場英語專業用途的英語教育者開展合作，在根據高校英語課程的實施要求，把專業用途的英語教學理論和實踐特點作為基礎，進而開展以英語課程為基礎所研發教材的自主編寫。

（二）在高校公共英語教材內容中逐漸過渡職場內容

當前高校公共英語教材編訂現狀來看，大部分公共英語教材內容都是根據傳統教學目標進行編訂，在公共英語教材中大部分教學內容都是屬于日常生活當中的交際用語，并沒有涉及較多職場方面的內容。但是高校公共英語教材內容的編訂應當是能充分結合工學，在教材內增添一些適合學生的專業特點和職場應用的內容，促使學生能夠做到活學活用，從而提升自身的職場英語語言應用能力。

1.根據專業選取合適的英語教材

在高校教學過程當中，每一名學生進行學習的專業都是屬于針對性的開展，那么，這就需要高校能夠在進行選取英語教材的時候，全方面考慮專業性特點，從而選取合適的英語教材，做到“因材施教”，只有高校選取合適的英語教材，才能夠有效的把學生英語應用能力和本專業實現結合，為學生未來在就業職場中應用專業知識點打下良好基礎。針對高校英語教師而言也是一樣的，教師應當把專業作為基礎，把職場作為目標，從而設計出實用且有效的教材內容供給學生學習。

2.以培養學生英語應用能力為目標選取教材

高校開展教學的主要目的就是為了能夠給現代社會培養一些專業需求的人才，所以，在針對高校學生開展公共英語教學的時候，就應當以培養學生英語應用能力為目標進行選取教材。學生具備語言英語應用能力、交際溝通能力是和當前的公共英語教學有著密切關系，因此，這就需要針對英語教學加以改革，促使高校公共英語課程高度重視學生的語言應用能力，實現公共英語教學目標。

（三）高校公共英語教師扮演職場導師的主要角色

在高校英語課堂教學活動當中，教師的專業素質水平是直接決定高職公共英語教學質量的關鍵。所以，這就需要高校公共英語教師能夠進行扮演職場導師的角色，充分考慮專業學生的特點，從而獲取到和應用教學有關的職場資料逐漸融入到課堂教學當中。與此同時，為了能夠更好的讓公共英語教師扮演好職場導師的決策，高校就可以和相關事業單位開展合作，派去一名青年骨干教師從事到企業單位中，進行培訓教師，運用這種形式，不僅能夠讓教師最快速度的了解到職場理念，還能夠更加真實的了解學生在學習期間所學習到英語知識的應用情況，從而不斷豐富教學形式，實現活學教學內容。

例如：高校英語教師可以給學生模擬一下在求職面試過程當中，需要運用英語實現對話的實例，那么當面試官要求介紹一些關于你的情況時，回答不是永遠是我是誰，我多少歲，我來自哪里，可以簡要的說明自己的性格在工作中的優勢以及經驗。

Teacher：tell me about yourself.

Student：i am a self starter. and i work well with all types of people.

Teacher：can you elaborate？

Student：i have been involved in management and customer service in a variety of different positions.

Teacher：has that experience helped you？

Student：yes， it has helped me a lot.

Teacher：hands-on experience is the best.

Student：yes， it is.

將通過以上兩者對話的形式，快速幫助學生進入到職場英語教學氛圍當中，確保高校英語教學內容能夠從最初的公共英語教學逐漸過渡成為職場英語教學。

（四）在高校公共英語教學環境中逐漸融入職場環境

在高校英語教學過程當中，應當是以職場英語作為新理念，從而運用各種教學方式進行組織各類教學活動。以教學方法的應用，教師則是可以把任務驅動型語言教學法運用在教學當中，而任務驅動型語言教學法，主要就是通過具體的任務，讓學生在執行任務的過程當中提升自己的各項語言應用能力。

例如：教師可以給學生構建某公司參加廣交會的現狀，并且還要把公司的主營業務、產品以及生產技術等內容都告訴給學生，在為學生進行創設特定任務。任務一，進行接待客戶;任務二，開發新客戶，并且還要運用英語的表達形式進行相互交流，以此來完成特定任務，運用這種形式，就能有效提升學生職場英語的每一項應用能力。

六、結束語

綜上所述，由于課堂教學具有一定的局限性，在課堂中進行職場場景的模擬，雖然能夠讓學生充分理解課本的理論知識，但是卻仍然是紙上談兵。因此，希望院校在對學生進行職場英語教學過程中，鼓勵學生走出教室，充分運用課堂的知識靈活運用到職場環境當中。基于此，高校還可以充分利用各種資源，為學生以及教師提供實際操作的場所，有效鍛煉學生的職場經驗，充分適應于當前社會對英語人才的需求。

參考文獻

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作者簡介

徐潔（1980—），女，四川西昌人，助教，碩士學歷，主要從事英語教學研究。