有效開展戶外幼兒自主性游戲的策略探討

王小霞

摘? 要：游戲對幼兒的健康成長大有裨益，但是在傳統的幼兒游戲開展中，存在游戲缺乏趣味性，參與度低、教師角色定位不明等誤區，使得當今幼兒園戶外游戲的自主性開展的有效性不高，違背了游戲的初衷。要真正提高幼兒自主性游戲的有效性，前提在于游戲品種設計、選擇上讓所有孩子能在游戲中感受到游戲樂趣、感悟生活、有參與感。從游戲具體開展細節上，注意游戲前的熱身準備、在游戲后積極開展游戲總結。從游戲操作模式上，把握好幼師的角色定位，采用混齡角色游戲模式。

關鍵詞：自主性;幼兒游戲;策略開展

【中圖分類號】G 614????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0053-01

研究表明，游戲能夠有效開發幼兒智力，提升幼兒的思維水平。但限于傳統模式困擾，幼兒園在開展幼兒游戲時往往陷入許多誤區，導致游戲的有效性并不明顯。有效的展開游戲，特別是戶外游戲的開展，要加強策略探討，首先就是提高幼兒在游戲中的自主性。讓幼兒自己在游戲中感悟生活情趣，拓野思維領域，豐富陶冶情商。有趣的游戲，往往能夠寓教于樂，加強幼兒的參與熱情。

1.當前開展戶外幼兒自主性游戲的誤區

（1）游戲缺乏趣味性，使得參與度低，違背了游戲設計初衷。幼兒對很多新生事物保有一定的興趣，但并不代表幼兒會對其一直產生興趣。當前社會繽紛繁雜，幼兒的眼界也不似以往那么單純，很多幼兒在入園之前就掌握很多知識，對很多游戲都有一定的了解。如果此時設計的游戲沒有趣味性，沒有長久玩下去的可能，久而久之，幼兒就會對其興趣盡失，參與游戲的可能性全無。很遺憾的是，目前很多幼兒園采用的游戲策略還是十幾年前的老一套，這已經不能夠應對當今幼兒培育的實際需要，違背了游戲開展在幼兒教育中的實際初衷。

（2）游戲中教師的角色定位不清，幼兒的自主性被大大削弱或又過于自主，使得游戲無法正常繼續。出于安全考慮，很多幼師在游戲中對孩子嚴加“監管”、“防范”，生怕孩子開展不好游戲，生怕孩子在游戲中出什么事情。起點是好的，但是教師的這種角色就使得游戲不倫不類，幼師仿佛變成了游戲中的“萬能之神”，主宰一切。幼兒只能淪為游戲的從屬，無法真心的自主參與游戲，更多的是教師安排性參與。孩子在這種被動的游戲模式下是無法真正的進行游戲的探索與創新。另一種模式就是幼兒老師在游戲中采取聽之任之的方式，等于是對幼兒進行散放游戲，但是很多游戲并不是幼兒的心智所能成功駕馭，游戲到最后就成了沒有意義的流水賬游戲，還是會不歡而散。

2.有效開展戶外幼兒自主性游戲的策略

（1）把握游戲的品種設計、選擇

第一，讓所有孩子能在游戲中感受到游戲的樂趣。這是游戲的初衷，也是游戲最本質的目的。雖然游戲開展的解釋最近開始變得功利化起來，有益于什么云云，但是最重要的還是我們幼兒園有義務讓孩子處在一個快樂的成長環境，健康的成長氛圍中，讓幼兒在以后競爭激烈的社會中通過幼兒美好的回憶感受到一絲的溫存，堅定生活的信念。因此在游戲的選擇上，初衷就是讓所有孩子能夠在游戲中感受到樂趣。

第二，讓所有孩子在游戲中能夠有參與感。如果一款游戲沒有任何人愿意參與，那么這款游戲無論在怎么有利、介紹的天花亂墜，這款游戲總歸是失敗的。如果一款游戲只要少數人愿意投身參與，那么這款游戲的運作是有問題的，需要及時改進。為了滿足游戲的參與度，我們在游戲的選取時，一是要針對性的與本時段兒童相適應的游戲進行選取，二是注意游戲形式的多樣化。

第三，能夠讓孩子在游戲中感悟生活。選取的游戲能夠讓在不同語境下跨人跨情感交流，這樣才會提高孩子的交際思維，讓孩子們明白交往的樂趣，知道交往規則，明白社會禮貌，彌補如今獨生子女而帶來的孤僻、驕縱的心理。在游戲中孩子們可以從年長者的言行舉止中收獲相對于同齡人而言更多的生活細節。

（2）豐富游戲的具體開展細節

第一，游戲前的熱身準備。游戲前有必要通過系列預演、游戲解說讓幼兒了解到游戲該怎么運作，游戲中的具體角色、部門，最后的成果是什么。強調好團結、安全、活潑的游戲氛圍，對幼兒進行積極鼓勵，讓他們積極參與游戲建設中。

第二，積極開展游戲總結。要引導孩子們在游戲中收獲生活總結，讓把游戲化向情感化上升華。在體育類游戲中明白強身健體的重要性，在角色類游戲中明白真善美的價值觀，在益智類的游戲中明白自己未來的無限可能。

（3）完善游戲的操作模式

第一，幼師的角色定位。幼師在游戲中要做好觀眾、傾聽者和伙伴，靈活定位幼師角色，但是不主動介入、干預游戲正常開展，自主權給孩子。很多游戲在進行的過程中，需要教師及時糾正其中存在的一些問題，使其向著順利的方向發展，不違背游戲的設計初衷。這就對教師提出了嚴格要求，不直接介入并不意味著就可以不管不問，反而是要對幼兒在游戲中的扮演狀態要時刻重視。可以時刻在一旁對孩子們進行話語鼓勵、語言提示，角色類游戲也可以讓教師扮演一些重要角色，如國王、王后、店長、爺爺、奶奶等等。

第二，采用混齡角色游戲模式。混齡角色游戲就是不同班次的學生開展角色游戲扮演。其能提高交際能力，豐富底層情商，增強團隊合作，讓幼兒融入社會生活感，發展認知，達到不太跨越的年齡段之間的傳、幫、帶效果。但是也要避免“孩子王”現象出現。

3.結語

幼兒自主性游戲就是要把游戲自主性還給幼兒，避免過多被動游戲，讓幼兒在游戲中自主享受游戲的喜悅。這需要幼兒教育工作者在游戲開展中有效規避誤區。既要注意戶外游戲開展的安全性，又要針對性的與本時段兒童相適應的游戲進行選取、注意游戲形式的多樣化。在游戲具體細節上、操作模式上不含糊，敢于創新，真正為幼兒的成長服務。

參考文獻

[1]顧芳蘭.淺談在游戲中培養幼兒的自主探索能力[J].時代教育，2015（22）：272

[2]王明芳.有效開展戶外幼兒自主性游戲的策略[J].才智，2017（12）：114