妙用“中華好傳統”優化道德與法治教學

陳靚

摘? 要：新教材的改革如春風般吹遍大江南北，為小學品德教學增添一分新意。中共十九大報告提出：“建設優秀傳統文化傳承體系，弘揚中華優秀傳統文化。”新教材中“中華好傳統”元素的滲透，讓我們在品徳教學中多了一份歷史積淀的智慧。如何巧妙地運用“中華好傳統”，讓新元素助力小學品德教學成為了筆者靜心思考與努力實踐的方向。

關鍵詞：“中華好傳統”;經典文化;優化

【中圖分類號】G 621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0042-01

“中華好傳統”是中華民族優秀的道德品質、優良的民族精神、崇高的民族氣節、高尚的民族情感以及良好的民族習慣的總和。在當今這個大數據時代，人們因為過于追逐物質生活的豐富，而忽視了對孩子品行的教育，致使一部分中小學生滋生了許多不良的品德習氣。但可喜的是，在新教材《道德與法治》中，加入了“中華好傳統”元素，以中華幾千年沉淀的精髓來熏陶、感染大時代中的青少年。將中華經典文化滲透在教學過程中，有利于學生良好行為習慣的養成，對不斷提高學生修養有一定的促進作用。下面筆者主要以經典文化融入品德教學作簡要論述。

1.滲透經典，優化學習目標

教學目標關系著一節課要到哪里去的問題。正如布魯斯所說：“有效的教學始于知道希望達到的目標是什么，教學目標是教學的靈魂所在。”當我們解讀小學品德和國學經典的目標時，不難發現兩者間有很多相通之處，不少教材的學習內容都可以用經典中的文句概括提煉。甚至有些品德教學的內容可以通過經典來加以補充和延伸，以促進學生核心素養的發展。以下筆者主要以《道德與法治》教學為例進行闡述。

（1）以經典明晰學習目標

品德教學的目標是“培養具有良好品德和行為習慣、樂于探究、熱愛生活的兒童”。而中華優秀傳統文化的核心是“忠孝仁義禮智信”，歸根到底也是培養有理想、有道德、有文化、有紀律的建設者，所以兩者的價值觀本質上是相通的。筆者將《道德與法治》和中華國學經典內容進行比對，發現“中華好傳統”的內容是對教材目標的提煉與升華。

（2）以經典激活學習目標

之前的品德學習中，因為鮮有經典文化的滲透，對行為習慣沒有進行簡練的語言提煉，所以一部分學生的行為習得含糊不明，一部分學生的習慣養成不夠持久，一部分學生對中華的優良傳統文化不夠自信。當我們接觸“中華好傳統”時發現，其實經典文化中的相關語錄可以激活教學目標，成為學習目標的延伸，培養學生的核心素養。

2.挖掘經典，縱深學習資源

品德教學中，我們努力追求“知”與“行”的統一。筆者以為“知”的基礎是“明理”，“行”的前提是“導行”。而在經典文化的學習過程中，同樣需要教師運用各種豐富的教學策略，挖掘經典文化的精髓，以此來豐富學生的學習資源。但又因為傳統文化的起源具有相應的時代背景，在選取資源時，教師又要具有取其精華、去其糟粕的慧眼。

（1）靈巧觸動“情”弦，感悟明理內容

《思想品德課程標準》明確指岀：在教學中，不斷創造條件，促進學生的道德踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的思想道德價值要求，逐步形成正確的道德觀和良好行為習慣。

（2）巧妙拔動“和”弦，摒棄艱澀內容

習總書記在《關于實施中華優秀傳統文化傳承發展工程的意見》中提出：堅持創造性轉化和創新性發展，使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調。確實，中華經典文化中存在大量品德教學材料。但我們在選擇教學素材時，要避免“青菜蘿卜一股兒端”的尷尬，要取其精華、去其糟粕，賦予新的時代內涵和現代表達形式。

曾經聽到一位老師執教《家人的愛》時，通過前期鋪墊，孩子們紛紛表示要孝敬長輩。但是當老師追問“你會怎么做”時，孩子們都爭著說“自己的事情自己做”“要幫助父母做力所能及的事”“家人生日送禮物”“幫長輩洗腳”等。此時，老師抓住契機，引入《弟子規》中：“父母呼，應勿緩。父母命，行勿懶。父母教，須敬聽。父母責，須順承。”在理解其中涵義后，老師營造各種情境，開始組織操練活動，讓孩子真實體驗“勿緩″“勿懶”“敬聽”“順承”。而這恰恰是每個孩子在家中都能做到的“孝敬”。

3.踐行經典，提升學習行為

課堂教學的結束不等于教育活動的結束，品德課的真正使命不是在課堂而是在課外，“中華好傳統”的有效落實和鞏固是把所知轉變為所行。

課堂上的品德教學如果只有情與理的教化，缺乏實踐的舞臺和行為上的指導督促，就會使孩子們說起來什么都懂，做起來什么都懵，時間久了什么都忘。結合“中華好傳統”，教師用智慧給孩子們搭建一個個實踐的舞臺。在校組織豐富多彩的實踐活動，并且和家庭聯動，讓家庭的舞臺作用發揮實效。因為在好傳統、好習慣的養成方面，家庭也有非常大的實際作用，切不可課堂上學歸學，課堂外做歸做，如學習尊重他人時，不僅要懂得“人不閑，勿事攪，人不安，勿話擾。人有短，切莫揭，人有私，切莫說”的內容，我們還可以在課外開展“演一演、比一比”實踐活動;再如，針對“緩揭簾，勿有聲，寬轉彎，勿觸棱”，課后進教室，進辦公室怎么敲門拜訪，怎么行走說話，在平時的學習生活中，師生有意識地進行督導。

總之，“中華好傳統”是民族文化的根，是民族精神的靈魂，品德教師只有批判地繼承中國傳統文化，將“中華好傳統”滲透到品德教學中，使優秀的傳統文化轉化成品德課堂的優質資源，拓寬學生道德實踐的舞臺，才能讓中華優秀文化得到傳承與發揚，才能把祖國的花朵塑造成民族的脊梁，有效提升學生發展的核心素養。

參考文獻

[1]追求思想品德教學的極致[J].袁方.校長閱刊，2005（09）