“真實”體驗 讓品德課活動真正“活”起來

馮玲君

摘? 要：目前，從表象上看，品德課堂內容豐富多彩，活動轟轟烈烈，深入探究后發現，品德課堂活動雖為教學常態，但內容卻不夠深入，吸引不了學生參與其中，特別是“體驗”這一教學活動的核心環節成了走過場，沒能真正地落地，甚至有些品德課有“活動”沒體驗。因此，如何讓“活動”在品德課堂真正“活”起來，“走心”的設計，“真實”的體驗，是所有品德教師要面對的課題。

關鍵詞：走心設計;真實體驗;品德課堂

【中圖分類號】G 621????? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）18-0041-01

新課改對品德課提出了新要求，那么怎樣的品德課堂活動才是有效的呢？本文面對這一課題進行了深入探究。

1.活動設計有誤區

要使品德課堂活動真正有效，就要讓學生在活動中真實地“體驗”。而學生獲得 “真實”體驗是建立在活動之上的。多數教師在設計活動時，走入了活動的誤區。一是活動的定位不準，更多是關注形式，而忽略了活動的內涵。二是活動的設計與教學目標脫節，忽略了這些活動對學生的影響。因此，設計出來的“活動”，僅僅是活躍課堂氣氛，沒有真體驗、真感悟，沒有真正意義上引起學生的共鳴。

2.活動設計要“走心”

凡事“預則立，不預則廢”。走心的活動設計，是課堂活動有效運作的保證。因此品德課的活動設計要注意以下幾點：

（1）心理特征要遵循

“走心”活動設計，要遵循小學生的心理特征，立足對學生內心的洞察，使活動能夠走進他們的心靈，激發他們參與熱情，并從中受到啟發和教育。如在《我們小聲點兒》中設置“小小調音師”這個稱呼，不但讓學生興趣大增，盡心盡責地在調音活動中探究、交流，更激發了他們想要合理安排聲音的興趣。

（2）活動素材要貼切

對大多數教師來說，教好品德課不容易。因為品德課的課文文字少、圖片多，教師要想講出品德課的時代性、真實性、生活性，就需要查找大量的素材以豐富課堂內容。因此，教學素材選擇與應用不僅體現了教師教學水平，而且也是提高課堂效率的有效途徑。

（3）形式方法要切合

小學生好奇心強，因此品德教學中，可抓住他們的好奇心來設計教學活動，由此激發他們的興趣，激發探究的欲望。比如《謝謝你，我的父母》一課中，教師巧用對比和“洞察學生所想”的教學方法，使抽象的道理形象化，通過采用解讀視頻與圖片展示，以及數據與圖片對比等方法，觸及孩子們的心靈，使教學活動真正成為“走心”的活動，走進學生的內心深處。

3.體驗活動要“真實”

在品德課教學中，學生主體參與教育過程的程度是教學質量真正有效的重要標志。因此，只有把“體驗”這個環節做實、做真，品德課堂活動才能真正“活”起來。

（1）體驗目標富有針對性

組織實踐活動的出發點和最終目的是全面、準確地把握體驗活動目標。在這一教學過程中，教師的主導作用和學生的主體作用要相得益彰。如在《父母，我特別的朋友》教學時，教師為拉近與學生的距離，可以向學生分享自己和父母的故事，在彼此的講述中，學生很容易把教師當成朋友，投入彼此的故事，并被感動。這樣有針對性地設計體驗目標，易于引導學生感悟體驗生活中的道理，并欣然接受。

（2）體驗內容充滿生命力

在教學中，教師要充分認識到，小學生的情感是豐富的，對事、對物他們有自己特定的認知和理解。因此，學生的情感是活動創設的出發點，學生的體驗是活動創設支撐點，學生自覺地參與實踐活動是活動創設的最終目標，可見體驗內容是要有生命力的。

第一，情境化。在品德課教學中，要有目的的創設某種特定情景或影音情境，幫助小學生去感知并獲得知識，去體驗，引導學生模仿情景中的角色，融入文本，打開思想的閘門，真正從內心所悟。

第二，生活化。只有源于兒童生活實際的教育活動，才能引發他們內心真實的道德認識與道德體驗。因此品德課教學必須關注生活與生活的鏈接，如《遠方的朋友，請你留下來》中，創設了《爸爸去哪兒》中的幾個小朋友來寧海做客的情境，讓小主人將寧海的美食介紹給客人：A小組一邊展示特色小吃，一邊用方言“三句半”的方式介紹小吃的名字及特色，學生興致盎然，效果甚佳。如此聚焦現實生活，鏈接生活經歷，促進生活體驗，生成生活智慧，從而在體驗中內化提升道德品質。

第三，真實化。在品德教育中，要引導學生講真話，露真情，這也是品德教育中最為重要的內容。如在《父母，我特別的朋友》教學時，可以先將父母寫給子女的信放于桌上，讓學生們說出自己對父母的感受，當學生認為父母根本不關心他們，只關心成績時，教師就讓他們讀父母的信，感動中，學生真情流露，感恩之情代替了之前所有的埋怨。

同時，讓學生講真話教師的表率作用是非常重要的，是進行品德教育的有利條件。因此，在教學中教師能面對實情，能夠講真話，以真情感人，以真理服人，亦能使學生以真實示人。

在品德課教學中，“走心”活動設計是學生獲得“真實”體驗的基礎;而“真實”的體驗感受，能讓學生對事件產生共鳴，更深入地去感悟生活，將道理內化于心，外化于行，讓品德課堂活動真正“活”起來。

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