淺議如何運用圖文轉換法實施高效課堂

陳有寧

【摘要】? 隨著素質教育的深入和新課程改革的實施，國家明確提出要培養創新型人才，學會自主學習的現代化人才。在不額外增加學生負擔，把時間還給學生、讓學生成為學習的主導者的全新教學模式已成為當下教育工作者必須深入研究的課題。那么，在初中地理教學中應如何培養學生的創新精神，做學習的主導者，如何才能實施高效課堂教學？本人在多年的教學實踐與探索，對培養學生探索精神，提高學習地理效率，增強學生學習地理的興趣和信心，一直在摸索相關方法和手段，初步探索出在地理課堂上進行圖文轉換的教學特色。

【關鍵詞】? 圖文轉換 高效課堂 地理圖表

【中圖分類號】? G633.55 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-087-02

在地理教學中，地圖作為地理學科中的第二語言，是地理知識形象直觀的綜合表現，是地理學習中不可缺少的工具，是地理事物和地理本質規律的重要載體，許多地理知識與地理規律都是可以通過地圖來表達出來，也是考查地理知識的重要手段。在日常教學過程中，許多學生望圖生畏，這嚴重制約學生學習地理的興趣和信心，進而影響到學習的效率。圖文轉換是學生學習地理的一大難點，但也是教學考核的一大重點。調查發現，學生在圖文轉換過程中存在困難的原因主要有以下情況：一是地圖空間思維沒有建立起來，不能準確地從地圖中獲取相關地理信息，遇到圖找不到思路，無從下手。二是無法從文字中提取有用信息，并轉化應用到圖表中去，學生圖文轉換能力較薄弱，平時缺少訓練，導致無法繼續學下去，更無法利用圖表梳理歸納地理知識點，進而影響學習的興趣和信心。而在實際學習中，運用地理圖表來進行學習并不是非常困難的事，關健要學會建立地圖概念，熟練掌握地圖與文字之間的關系，并善于把地圖與文字結合，把地理圖表中所反映的地理事物和地理現象及其所揭示的內在本質規律用文字形式表達出來，在此基礎上將地理事物、地理現象及其本質規律用地圖和地理圖表的形式直觀地表達出來，這也就是我們常說的地理圖文轉換方法。因此，要學好地理知識，實施高效地理課堂，培養學生的圖文轉換技能，是實現地理課堂的利器，也是提升學生學習地理興趣和信心的法寶。那么，怎樣在課堂上進行圖文轉換的學法指導訓練呢？

一、掌握用圖的基本技能

地圖是指運用不同顏色、符號和文字，把地球表面的陸地、海洋、河流、山脈等地理事物，按照一定的比例縮繪于平面上的圖。地理圖表是指運用數學統計方法，把一些地理數據指標用圖或表格方式表達出來，從而揭示某種地理現象和地理規律。在學習地理中我們要善于用地理圖表進行讀圖析圖學習。在教材編排上也是先把讀圖技能放在最先學習。在初中七年級上冊第二章就專門學習有關地圖基礎知識。如經線和緯線、經度和緯度、正確利用經緯線定目標、等高線地形圖判讀、在地圖上測量距離、辨方向、利用圖例和注記辨認各種地理事物、利用氣溫曲線和降水柱狀圖分析某地氣候特點等等。這些基本的讀圖技能是學習地理的前提，也是學習地理的關健，更是進行圖文轉換基礎。因此，我們須在平時的教學中首先要教會學生掌握基本的讀圖技能。

二、培養良好的讀圖、用圖習慣

地圖是地理知識的形象的、直觀的綜合表達。地圖中包含了眾多的地理知識，許多地理知識和地理規律都是通過地理圖表反映出來。地圖在現代社會生活中成為人們日常生活的必要工具。李世英老師指出“首先要培養學生養成愛看圖的習慣，然后培養學生的識圖能力，最終達到培養學生自覺用圖解決生活中各種問題的能力”。在地理教材中，許多地理事物和地理規律都可以用地理圖表來反映出來。在教學過程中，地圖是不可缺少的工具，正常的地理學習都必須用到地圖。正確使用地圖能充分調動學生學習積極性和學習效率。如在七年級下冊講述亞洲地形與河流中，若善于用圖學習，指導學生查看亞洲地形圖進行引導分析，便能快速得出“亞洲地形中部高，四周低：進而推出亞洲河流特征”從中部往四周呈放射狀流”。若再疊加亞洲氣候圖，可進一步認知亞洲地域遼闊，各地生活習慣不一樣的原因：西亞居民喜歡住露臺的原因是當地是沙漠氣候，降水少;東南亞居民住高架屋是因為當地氣候高溫潮濕;北亞居民住冰屋是因為當地氣候嚴寒所致。在教學活動中要做到左文右圖，圖文并用，經常訓練學生把課本文字與圖表結合用，引導學生把課文中的地理知識在圖中找出來。

三、提高學生圖文轉換能力

圖文轉換就是圖像與文字的轉換。它包含由圖轉換成文和由文轉換成圖兩方面。由圖轉文就是我們平時常說的讀圖析圖。另一個就是由文轉圖能力。隨著認圖能力的提高，依據讀圖規范，學生能用語言或文字表述出地圖內容，即把地圖形象語言轉化成為文字語言過程。在教學大綱中對學生讀圖的能力要求體現在能用圖辨別方向、識別不同地形、區別不同比例尺地圖、能用地圖簡單分析一些地理事物、地理現象及其內在規律。讀圖析圖能力是學習地理能力的一部分，它一般分為三個能力層次：一是能用口述或文字把圖中的地理事物和地理特征表述出來。二是能根據地理圖表進行分析圖表中的內在規律。三是能夠把圖表中各地理事物的相關聯系，經過歸納和分析得出規律性的知識。在平時的教學活動中要有計劃、有針對性地進行讀圖析圖訓練，在指導學生進行讀圖析圖訓練時，要正確掌握讀圖步驟。首先先看圖名，不同的類型地圖用處不同，圖名指引你在圖中將獲得哪方面的信息。其次，要查看圖例和注記，往往在圖例和注記中或許已隱藏有你所找的答案。再次就是要能用文字或口述方式表達出來。例如：讀“我國地形類型扇形圖”，從圖名可知它要反映的是我國地形類型問題，再從圖中標注的比例可知我國地形類型多樣，山地比例大，平原面積少。

此外，要善于從多角度去觀察圖中所反映的地理事物和地理特征，要對這些地理事物和地理特征進行積極思考，找出這些地理要素之間的內在聯系，并用文字表述出來。再從上面例子說：在得知我國地形類型多樣，山地比例大，平原面積少。若面對素質高的學生可直接引導他們：這樣的地形狀況會導致我國在使用土地上怎樣？若面對素質低一點學生可提示他們從交通、耕地、旅游資源等方面去思考。最后讓學生表述出來，從而達到教學效果。

四、加強對學生由圖轉文能力的學法指導

由文轉圖就把描述地理事物和地理規律的文字內容轉化為圖像和圖表，這對學生理解和掌握地理知識很有幫助，也是學習地理的升華。是培養學生由抽象思維向形象思維能力，養成歸納知識的能力手段。由文轉圖的過程要求學生正確熟練理解文字內容，更要具備高度的概括能力及空間想象能力。由圖轉文訓練要做好幾個步驟：第一、要正確理解文字內容。二、選擇合適的圖表形式，圖表能清晰反映地理事物各要素之間的空間聯系。三、準確描繪圖像或圖表中要反映的內容;第四、善于總結分析圖象或圖表中的地理規律，并與文字加以對照。例如：在講述我國地形地勢對對我們的影響中有這樣一段文字“我國西高東低的地勢便于海上濕潤氣流深入內陸，形成降水。”在講解前我先給一幅中國簡圖，第一步先讓學生用色筆描繪三級階梯地勢，然后提示性問他們：夏季我們常吹什么風？接著讓他們在圖上畫出風向箭頭，再讓他們思考這樣對降水和河流有什么影響？這樣由文字轉投成圖，學生很容易得出結果。那么，整個教學推理過程就非常清晰流暢。又例如在講解我國降水季節變化時也可用圖把文字內容表達出來，在圖上演示夏季風的推移，得出降水季節變化情況。這樣指導學生學習地理既易理解，又掌握牢固，課堂效率極高。這種由文轉圖學法在復習中收到的教學效果會更好。在復習中，上面的例子我會繼續延伸下去復習降水分布、水資源分布、交通、河流等。又例如在復習世界地理中，我把新聞中一段有親行程文字呈現給學生，然后讓學生在地圖中把行程線路找出來，并結合學過該地的知識一一推出來，這樣復習效果非常顯著。

在地理課堂教學中，想要老師教得輕松，學生學得自信，就需要在地理課堂教學中的合理運用圖文轉換法，也是實施高效課堂的關健。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]紀春.《如何培養初中生的地理讀圖能力》新課程導學.

[2]張煜睿.《中學地理教學中圖文轉換能力的培養》教育科學.

[3]辛兆剛.《淺談圖文轉換法在地理課堂教學中的實踐與探索》課堂實踐.