依托校本教材 激發朗讀興趣

譚春映

【摘要】? 妙用朗讀推進課堂教學，最基本的是應先激起學生的朗讀興趣，而激發學生的朗讀興趣至為關鍵的是先教會學生怎樣朗讀。本文以此為重點，從校本教材的編寫和使用的角度切入，對激發學生的朗讀興趣的方式方法作了一個探究。

【關鍵詞】? 朗讀興趣 校本教材 編寫和使用 探究

【中圖分類號】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-083-01

朗讀是一種言志傳神、負載思想感情的口語表達藝術，一篇課文，通過朗讀會可以深刻地體會到其中的精義妙理，作者的神思妙筆……這是多么愉悅的精神享受。但當下的高中生，為何對“朗讀”總帶有一種本能的排斥，無論是課上還是課下，這方面的表現都不積極，在老師布置的朗讀任務或組織的朗讀活動時，常常以拖沓或拒絕來回應，使得課堂教學猶如“一潭死水”，效果不佳。

如何才能激起學生的“朗讀興趣”，讓它更好地服務于我們的課堂教學呢？有專家學者提議，在課堂上對學生的朗讀進行有效的指導和評價，可以改變這種現狀。意見很中肯，但在實際的課堂上，教學時間是很緊張的，如若要對學生的朗讀進行指導和評價，也只能是“蜻蜓點水”，無實際效用。課上的指導時間不夠，那我們是否可以放到課下，是否可以編寫一本有關朗讀指導與評價的校本教材，供學生練習使用呢？經過一年的實踐探究，我認為這種想法是可行的。下面我就這本教材的編寫和使用談談個人的一些看法：

一、材料的選擇

材料的選擇，這是關鍵。一般來說，詩歌、散文最適宜朗讀，不讀不能得其真味。但我們沒有必要對文體做這么嚴格的控制，小說、劇本、文言文，也都適合朗讀，只是我們在選取文本時要注意做到“四要”：篇幅要短小精悍，內容要真情實感，情節要扣人心弦，結尾要耐人尋味。只有這樣，我們的學生才能在朗讀的過程中，在較短的時間內，能與作者在情感上有共鳴，能對人生和社會有思考，從而注意力更集中，反復誦讀的欲望更強烈。

二、章節內容的編排

高中生對“朗讀”激不起興趣，原因多樣，但主要還是他們不會讀書。因在初中小學時沒有養成良好的讀書習慣，他們中的部分人到了高中，還詞不成句，句不成篇，一拿起課本就是“唱書腔”，一篇美文常常讓他們讀得是支離破碎，情感全無，這樣的朗讀，樂趣從何而來呢？由此可見，要激發學生的“朗讀”興趣，重點還是要教會他們怎么讀。因此，在校本教材內容的編排上，我們將以教讀指導為主。為使學生能力能夠循序漸進地提高，我們將指導內容安排在三個不同的階段，每一階段的側重點不同，具體如下：

（一）初級階段：以培養他們良好的朗讀習慣為主。

這一階段的朗讀訓練，主要是指導他們做到讀音正確，語句通暢，不增字，不漏字，句讀清楚;

（二）中級階段：指導他們掌握一些朗讀要領和朗讀的基本技巧。

①學會發聲與換氣。

②訓練學生的節奏、聲調、重音、語調、語氣及語速，并學會在文本上標注相應的符號，比如：停頓（/）、重音（▲）、輕讀（△）、快速（____）、慢速（……）等。

③能根據所學的理論知識正確地停頓，運用恰當的語調、適當的語速來朗讀文段。

（三）高級階段：指導他們如何充分感受和體驗朗讀的魅力。

①能根據語段選擇恰當的體態語。

②能準確把握文段的感情，做到情境交融。

③能通過聲音的輕重、停頓，語氣的舒緩、抑揚，甚至情態、動作的外化等，充分表現作品的內在意蘊和藝術魅力。

三、使用的策略

校本教材編寫的初衷是好的，但如果在使用過程中太過隨意，那所達到的效果也是有限的。為更好地發揮它的作用，下面我們就如何使用做一個探討：

（一）需改變觀念

老師對朗讀的態度是可以直接影響到這本教材的有效使用的，因此，在正式使用之前，我們部分教師需要糾正個人的一些觀點，比如“朗讀訓練是基礎年級才要去做的事情”“高考不會去考查學生的朗讀情況”。這些觀點對開展指導工作是極為不利的，反而會挫傷我們學生朗讀的積極性。因此，欲要朗讀訓練順利推行，我們的語文老師先要改變觀念，明確朗讀在語文教學中地位和作用。

（二）需有詳細的計劃

凡事“預則立，不預則廢”，校本教材的使用亦如此，因此，關于它的使用，我們應該有一個詳細的計劃。

1.時間安排

培養學生的朗讀技巧，不是一朝一夕的事情，貴在老師導行，持之以恒。為讓朗讀訓練保持連續性，我們每周開設一節專門的朗讀課，用于朗讀指導。

2.指導方式

在專設的朗讀課上，我們不能放任學生毫無目的地自由朗讀，教師的指導一定要落實到位。指導方式可以是這幾種：（1）注重示范朗讀，通過示范朗讀讓學生對文本中的重音、停頓、速度和語調有一個直觀的感受（2）注重領讀，這里可以由教師或朗讀能力強的同學來完成，也可以讓朗讀能力差的同學來嘗試，邊讀邊點撥，讓他們讀中悟，不斷改進。（3）注重多種形式朗讀，如配樂讀，分角色讀，表情讀等等，通過多種形式的朗讀，引導他們理解文本，激發他們的朗讀欲望。

3.活動開展

在班級中組織形式多樣的朗讀比賽，以賽促練，以練帶讀，激發學生的朗讀興趣，營造濃厚的朗讀氛圍;配合學校的工作，成立朗誦社團，定期開展各類主題朗誦活動，提升學生的綜合素養。

教學生朗讀是一個長期而艱巨的任務，應常抓不懈，我們要以激發學生“愛讀”“樂讀”的興趣為目標，充分利用校本教材，在教會學生朗讀的基礎上，開展豐富多彩的活動，營造濃厚的讀書氛圍，從而促進我們的課堂教學。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]趙潔.激活深度對話，照亮學生靈魂[J].語文教學與研究，2019（01）.

[2]張頌.朗讀美學（修訂版）[M].中國傳媒大學出版社，2010（01）.