打造德育品牌，優化中職生的綜合素質

高艷華 譚波

摘 要：素質教育的深入發展使得德育活動在中職學校中越來越重要，關系著中職生的心智成長與素質水平，需要結合中職生的成長需求與動態發展不斷補充、更新與完善，才能打造一個創新的、有效的德育課程體系。因此，中職教師要積極優化德育內容與實施形式，為中職生的全面進步與綜合成長打下堅實的基礎。本文將從構建完善的德育課程體系、創新德育組織形式、打造德育教育合力三個角度來分析中職教師應該如何優化德育質量。

關鍵詞：中職德育、素質教育、落實策略

客觀來講，中職生是一個十分復雜的學生群體，而且他們所產生的道德品質、意識行為與心理問題要遠遠超過普通的中學生。這是因為絕大多數中職生都存在失敗的學習經歷，不少學生還因此受到了侮辱或者不公平教育，這一現實經歷就導致中職生產生了抗拒師長、妄自菲薄、厭學棄學等負面心理，難以用平常心去接受教師的人生指導。而且，中職生尚未走出青春期，沒有形成正確的人生觀、世界觀與價值觀，很容易產生偏激意識與行為。那么，現代教育看重的是學生的身心成長，所以中職德育教師必須要切實優化德育方式與內容，確保中職生可以在德育學習中消除不良心理與意識行為，及時找到正確的人生成長方向。

一、構建完善的德育課程體系

常規的中職教師出于考試成績決定著學生是否可以取得畢業證書的現實考慮，會過于關注學生的學習成績。這就使得本就對學習心生抗拒的學生產生了更多的負面情緒，而且德育并不僅僅需要關注學生的學習活動，還要關注學生的成長問題。因此，中職德育教師要根據實際情況切實完善德育課程體系，不斷補充與拓展德育內容，真正幫助中職生解決成長問題，借此優化德育課程的吸引力，促使學生主動投身于德育改造中。

比如，我們班有許多學生存在明顯的職業困惑，并不了解自己的未來發展需求，缺少長遠的職業規劃與人生信念，所以在學校生活中的表現十分消極、被動。對此，筆者及時展開了職業生涯規范指導，結合本專業的就業前景、就業形式與職業要求進行了實踐調查，及時幫助學生們了解了自己的未來發展空間。同時，中職生也可對比本行業的專業人才能力結構評估表以及自己的綜合素質，客觀評判自己是否能夠在未來的社會工作中成為不可多得的優秀人才。這一現實對比使得本班學生產生了恐慌、自卑的感覺，而筆者也借此告訴學生，他們需要制定長遠的職業發展規劃，充分利用學校學習機會去提升自己的綜合素質，否則將難以實現自己的人生價值。

二、創新德育組織形式

德育組織形式是指中職教師落實德育設想的基本活動形式，而傳統的德育活動以理論解釋與傳遞為主，對學生的影響力十分薄弱，導致德育教育難以達到預期目標。對此，中職教師必須要改變傳統的教學模式，積極創新與豐富德育組織形式，切實豐富學生的德育體驗與感悟，使其在反思、對比活動中理解何為對、何為錯。

通過觀察可以發現，本班大多數學生都存在逃避勞動、輕視基層勞動者、好高騖遠等現實問題，認為自己是要做大事的人，但是卻從來不付諸實踐，反而還會對基層工作者抱有輕視、無視的態度。對此，筆者就在校園內組織了一次志愿者義務勞動的德育活動，即學生要從食堂工、清潔工、除草工等多個工種中選擇一份志愿者工作，切身體會基層工作者的辛苦之處。比如，選擇食堂工的學生一開始以為盛飯、刷卡十分簡單，但是卻通過實踐體驗發現，在食堂人流量壓力最大的時期，準確計算飯費、盛飯盛菜卻是一個十分繁瑣、勞累的工作，而且守著各種飯菜也會讓自己汗如雨下，但是卻要保證飯菜的干凈衛生，由此體會到了食堂阿姨、叔叔的辛苦之處，意識到每一份勞動都應該得到珍惜與重視。

三、打造德育教育合力

教育合力，顧名思義，就是將多方教育力量整合為一個團體的教育理念，可以進一步發揮教育的力量與作用。尤其是在德育教育中，中職生出現德育問題的成因十分復雜，需要教育各方的有機配合，才能切實改善中職生的成長環境。因此，中職教師也要積極整合家庭力量、社會力量，共同完善德育課程的育人效果。

比如，我們班有許多學生并不自信。一方面，家長總是用“別人家的孩子”來批評、輕視中職生，使其明確意識到自己與其他的同齡人存在顯著差距，而自己是落后的一方。另一方面，現在的社會環境對中職生的包容度還不夠，認為中職生是失敗的、不足的。對此，筆者先是與學生家長溝通，希望他們可以從孩子的特長與優勢出發，積極賞識孩子的閃光點，不要總是拿著孩子的劣勢與同齡人的優勢做對比，由此保護學生的心理健康。另外，筆者也積極整合了現在各個企業中中職學歷人才的發展情況，調查了相關社會人員的企業評價與社會價值，借此引導本班學生意識到只要自己肯努力、肯吃苦，也同樣可以實現自己的人生價值。

總而言之，在中職學校中滲透德育將關系著學生的一生成長，所以中職教師要努力根據實際需求與教育規律去打造一個德育品牌，為學生的綜合發展做準備。

參考文獻

[1]張麗英.基于生本教育理念下的中職德育課程教學實踐探索[J].教育現代化，2018，5（51）：55-56.

[2]萬璇.中職班主任工作中的德育途徑[J].廣東蠶業，2018，52（12）：46-47.