善于激勵，釋放高中學生英語學習活力

尹紅兵

【摘要】? 學生學習熱情的激發(fā)，離不開教師的誘導和激勵，教師的一句鼓舞甚至是一個眼神，都有可能激發(fā)起學生的動力和熱情，提升學生對學習的堅持性。對此，教師要善于應用激勵手段鼓舞學生，釋放學生的學習熱情。本文就高中英語教學中，教師如何通過展開對學生的激勵以釋放高中學生的活力展開了論述，總結了幾點經驗和措施，為優(yōu)化高中英語教學提供一定的建議和思考。

【關鍵詞】? 高中英語 善于激勵 釋放活力

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）18-016-01

一、目標激勵

在學生的學習中，明確的目標將會讓學生有更加清晰的努力方向;清晰的目標總是能夠讓學生看到更加美好的未來。盲目的努力往往會讓學生感到迷茫、無計劃、無策略地開展學習，學生的堅持性不夠，更是難以體驗到目標達成的喜悅。對此，教師在教學中便可以通過設置目標的方式激勵學生，引導學生設定短期目標、階段性目標和長期目標等方式展開學習活動，從而釋放學生的學習活力。例如，對于短期目標的設定，可以是關于某節(jié)課甚至是某部分知識的目標，在學生達成了目標之后，便可以逐步提升對自己的要求標準，從而有序制定計劃，以實現最終目標的達成。例如，在《Starting a new school club》這一單元內容的教學中，由于本單元中涉及到的重點短語較多，教師在文章講授分析完畢，便可以布置課后作業(yè)：將本單元課文中的短語掌握，并學會靈活應用，劃定了本單元的中的二十個短語之后，教師便可以引導學生結合自己的實際學習情況，為自己短語的識記和應用情況設定目標。在下節(jié)課之后，教師通過提問默寫的方式，向學生提問： make decisions 、 regret to do sth等短語的含義，或者是將漢意表述出來引導學生應用英語默寫。此外，為了考察學生對短語的應用情況，教師還可以針對本單元的短語設計一節(jié)5分鐘的練習，設置10道題目檢驗學生的學習成果，也助學生檢測自己在短期學習目標的達成情況。通過這種激勵方式，當學生通過檢驗分析自己的目標達成情況后，一旦目標達成，學生的喜悅感隨即提升，學習活力和學習熱情也就被盡情釋放。而如學生的目標尚未達成，則也是在通過診斷的方式明確地幫助學生找出問題的癥結，從而有效開展針對性的學習，提升學生學習的明確性。如上目標激勵的方式，雖不需要教師的言語，但是卻在學生的心理產生極大的影響，借助目標的達成情況，學生將會自我激勵、自我調整，活力的釋放也就在學生的自主調整中完成。

二、獎懲激勵

學生學習活力的釋放和熱情的迸發(fā)，離不開教師的獎懲。獲得獎勵的學生，將會倍感榮譽和驕傲，此時的學生感到信心滿滿且熱情洋溢;而受到一定懲罰的學生則會認識到自己和優(yōu)秀同學的差距，將會更加努力、更加奮進。同時，在教師對學生不良學習行為和態(tài)度的矯正中，學生也將會逐步向積極行為靠攏。對此，教師釋放高中學生英語學科的學習活力，還可以通過獎懲激勵的方式展開。例如，在《School life in the UK》這一單元內容的教學中，針對閱讀教學的部分，教師要求學生分別通過略讀文章和精讀文章的方式回答閱讀后方的問題。此時，教師引導學生自主獨立完成對文章的分析和閱讀工作。在略讀文章后，教師設置問題： How long did Wei Hua want to stay in Britain？ What was the name of Wei Hua’s class teacher？ What did Wei Hua make in her woodwork class？在精讀文章之后，教師設置判斷題，引導學生分析： Wei Hua want likes the school hours in the UK. Chinese schools encourage students to work hard. Wei Hua’s? favourite teacher was miss Burke.在如上問題設置后，教師根據學生答題的準確率進行獎懲，對準確率較低的學生，可以通過課后附加一份本單元閱讀資源的重點段落的熟讀甚至是背誦工作以略施懲戒;而對于準確度較高的學生，教師則是可以通過代幣獎勵法，向學生發(fā)放榮譽勛章的方式激勵學生。在這種賞罰分明的教學方式之下，學生的活力釋放、熱情迸發(fā)。

三、競賽激勵

對學生開展激勵教育，還可以通過營造一定的緊張氛圍，在提升學生思維敏銳度和活躍程度的方式之下，引導學生開展高效學習工作，同時讓學生在活動中逐步提升熱情、迸發(fā)活力，從而提升課堂教學效率。對此，教師可以在班級中組織競賽活動。例如，教師可以通過組織單詞提問PK活動，讓小組之間形成對壘，通過雙方的應答和提問，以分值累計的形式作為檢驗小組學習質量的重要指標。在團體團結性和榮譽感的驅使之下，所有學生都希望自己的小組贏得更佳的成績、更高的榮譽。此時，學生全體參與到活動中來，學習活力也就隨即得以釋放。

總結

學生學習活力的釋放，總是能夠讓學生獲得更高的熱情，讓學生的積極性和投入感更強。此時，學生的注意力變得更加集中、學習參與熱情變得更高。對此，教師便可以通過目標激勵、獎懲激勵和競賽激勵的教學方式展開教學，以實現高中英語教學效果的進一步優(yōu)化，實現學生學習成效的進一步提升。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]羅升明. 怎樣才能使高中英語教學充滿生命活力[N]. 發(fā)展導報，2017-09-08（027）.

[2]夏遠超.打造有活力的高中英語教學課堂芻議[J].學周刊，2017（01）：68-69.

[3]溫發(fā)林.讓高中英語課堂充滿生機與活力[J].甘肅教育，2015（15）：102.