點睛之筆

盛彬

【摘要】 ?在小學的英語教學中，因為小學生學習英語的興趣非常有限，所以教師想要在小學階段開展高效英語課堂教學會比較難。為應對小學生的英語教育，讓小學生能夠在英語課堂中感受到不一樣的英語學習，教師需要特別注重英語課堂教學的導入設計，只有在上課前用一個良好的開頭吸引學生的英語學習注意力和興趣，小學生才會在一整節課中保持高度的學習興奮，從而讓小學英語課堂教育變得高效率。在此，筆者將對如何在小學英語課堂教學中導入教學展開研究討論。

【關鍵詞】 ?效率 豐富 優秀 方法

【中圖分類號】 ?G623.31 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-179-01

在教導小學生學習英語知識的過程中，為能夠讓小學生一直保持集中的英語學習狀態，教師的教學方法就應該做到新穎有趣，避免乏味教學的出現。當教師精心研究英語課堂的導入設計教學時，學生就可以體驗到各種豐富的導入學習方法，從而對英語課堂學習提起最大的學習興趣。一節優秀的課堂導入能夠保證學生在英語課堂中的積極參與性，所以，教師應該在教學前展開精心的課堂導入教學研究，爭取在課堂導入教學中取得教學效果的好成績，用導入作為英語高效課堂的基礎。

一、面對面的簡單英語對話

在小學階段開展英語教育時，教師的導入會決定小學生在一節課堂中獲取英語知識的效率，所以教師需要非常重視課堂導入英語知識點的教學應用方法。利用面對面的會話導入是比較直接的一種導入方法，教師可以直接利用一些簡單的英語問題和學生進行對話，這樣學生可以在回答的過程中提高對英語學習的注意力，且學生會因為自己的正確對答從而對這一節課的英語學習具備信心，學生的學習積極性和自信心對教師的高效英語課堂可以起到非常重要的教學幫助。

在開展《how are you？》這一課的教學時，我就會在課堂開始前利用簡單的問答句進行知識導入，且我也會和學生講解我問題的意思，讓學生提高回答我問題的正確性。當我提問學生how are you？這一個問題時，我會緊接著和學生說明這句英語的意思是你好嗎，是一個打招呼的用語。這時候會有一些學生回應我他很好，所以我會緊接著導入I'm fine.的回答教學，同時我會引導學生在接受到他人的問號之后還需要說些什么，學生們就會說到要說謝謝，于是我會展開thank you的英語禮貌用語教學。通過我開展的面對面簡單對話教學，學生可以用一些簡單的回答正確的回應我，從而對這一節課的學習提高學習的信心，也能夠專注這一課的學習。

二、小卡片單詞導入

在小學的英語教學中，一些趣味的導入教學可以為小學生的聽課效率打好保障，所以教師可以在開始英語教學時利用一些小卡片的單詞進行導入。在小卡片的導入教學中，學生會把注意力放在生動有趣的卡片中，且教師可以結合開火車的方法進行單詞教學，由此提高學生在課堂中的發言次數。

例如在《turn right》這一課的教學中，我就會利用小卡片的一些圖案展開方向單詞組的教學。我會準備四張卡片，分別是上、下、左、右，然后用開火車的方法進行課堂導入教學，我會讓每一個學生根據我出示的圖片說出詞組，如當我出示向右的卡片時，學生就要說出turn right的單詞組，當我出示向上的卡片時，學生會回答到turn up的單詞組。在這樣有趣的卡片和開火車單詞組的教學中，學生的課堂導入會增多許多的趣味性，他們會因為喜歡這樣有趣的卡片導入學習模式而喜歡這一節英語課，從而提高掌握用英語問路等方面的知識學習效率。

三、從課文插圖情境導入

在小學階段開展英語高效課堂教學是一件具備挑戰的教學任務，教師只有應用優秀的英語教學導入，從開始步入知識傳授前就抓住學生學習的眼球，讓學生對課堂導入的知識有好奇心，教師的課堂知識傳授才會有學生回應，從而讓小學生在英語學習中學習到有用的知識。在小學英語的課本中有許多五顏六色的英語插圖，教師可以利用插圖中的情境展開一個有趣的導入教學，用插圖情境帶領學生走進英語課本的知識海洋。

在開展《I'd like a hamburger》這一課中，我就會利用課本中的各個食物插圖展開一個餐廳的導入學習情境，在這個導入情境中，我會扮演服務員，然后提問學生what would you like？學生就會根據我提供的插圖情境給出他的回答，如I'd like some noodles.在這個插圖的情境導入中，學生會產生學習英語的真實感，從而在導入學習中明白這一課具體的知識內容，也能夠在情境導入的過程中鍛煉生活英語口語的應用能力。

四、引導學生自主思考導入課堂

在教導小學生學習英語知識時，教師還要注重引導學生自主思考能力的導入。如果教師能夠在導入的過程中引發學生學會自主思考英語問題，那么學生在真正開始上課后也會集中學習的精力，認真思考英語教師傳授的英語知識和認真回答每一個英語問題。在開展《can I have a pet？》這一課的教學時，我就會在導入教學中重視學生的自主思考能力。我會提問學生是否喜歡小動物，是否想要養一只寵物，由此提高學生和我一起探討知識的興趣。接著我會開始導入英語問句的學習，如果想要養一只寵物需要征得父母的同意，那么我們應該如何用英語向父母請求，這時學生就會積極的翻閱書本，從而找到問句Can I have a pet？在學生自主思考的過程中，教師的教學效率就會得到有效的回應，從而學生能夠在導入學習中找到學習本課的重要方法，從而用自主思考，認真觀察課文內容的方法掌握這一課的英語知識點。

總結

在小學英語的教學中，如果教師能夠在課堂教學的開頭展開一個非常優秀的知識導入，那么這一整節課學生的學習效率都會有很好的提高。且教師在精心的導入設計中，學生能夠體會到非常豐富的英語學習方式，從而在各種有趣的課堂導入中接受到各種各樣的英語知識。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]李業.從課堂導入角度談英語課堂有效教學[J].新西部（理論版），2014（13）：133+124.

[2]王莉.談英語課堂導入環節的話題設計[J].甘肅教育，2012（21）：80.