周承偉

摘要：隨著我國經(jīng)濟、政治、文化的發(fā)展，快樂體育逐漸成為了我國體育教學(xué)改革的重要指導(dǎo)思想。在這種思想的影響下，體育教學(xué)活動不再是單調(diào)而又乏味的室外活動，而是一種以激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為依托，以培養(yǎng)學(xué)生終身體育能力、職業(yè)素養(yǎng)為目的的綜合性學(xué)科。本文系統(tǒng)闡述了當(dāng)前技工院校體育教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略，為技工院校體育教學(xué)中快樂體育教學(xué)理念的滲透提供了一定的理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：快樂體育理念;技工院校;體育教學(xué)

一、技工院校體育教學(xué)中存在的問題

（一）快樂元素缺失

技工院校體育教學(xué)中，快樂本應(yīng)成為教育活動的核心內(nèi)容，其有助于教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。可是，當(dāng)前技工院校體育課堂教學(xué)中卻很少看到快樂元素，其原因在于當(dāng)前技工院校體育教學(xué)活動沒有能夠充分主義學(xué)生的情感態(tài)度以及個性差異等方面的因素，只是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)性的體育技能練習(xí)以及模仿動作，忽視了體育課程本身的娛樂性，導(dǎo)致了學(xué)生在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中無法獲得快樂體驗。

（二）忽視終身體育觀念

技工院校體育教育并非是體育教學(xué)的終結(jié)，技工院校畢業(yè)生在今后要持續(xù)性的投入到體育運動中，只有這樣才可以保證身心素質(zhì)的不斷改進(jìn)。可是在技工院校體育實踐教學(xué)活動中，很多教師都將教學(xué)的重點放在了教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的選擇上，沒有能夠全面理解技工院校體育課程開設(shè)的初中，造成了技工院校學(xué)生在開展體育學(xué)習(xí)活動的時候帶有盲目性，缺少主動探究精神以及創(chuàng)新意識，這對于學(xué)生正確體育意識的確立是不利的，同時也無助于學(xué)生終身體育理念的培養(yǎng)。

（三）忽略學(xué)生個體差異

中職體育教學(xué)活動中，學(xué)生之間在身體素質(zhì)、運動能力以及興趣偏好等諸多方面都存在著差異性，需要教師給予區(qū)別對待，深入貫徹落實因材施教的理念，可是部分教師采用的是一成不變的教學(xué)方法與內(nèi)容，齊步走與一刀切等固化的教學(xué)容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)吃不飽、吃不消等問題，從而對學(xué)生體育課堂快樂體驗產(chǎn)生影響，部分學(xué)生還會由此而產(chǎn)生抵觸的情緒，阻礙了學(xué)生個性化素質(zhì)的發(fā)展。

二、快樂體育教育理念在技工院校體育教學(xué)中的滲透策略

（一）提升學(xué)生主動性

傳統(tǒng)體育教學(xué)更加注重教師的主體性，這導(dǎo)致了學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中長期處在被動的地位，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)缺少自覺性以及積極性。快樂體育教育理念更加注重體育教學(xué)中學(xué)生主體性的地位，教師需要加強對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因作用的重視程度，關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動性與積極性。在技工院校體育課程教學(xué)改革過程中，教師應(yīng)該成為主要推動力量，扮演引導(dǎo)者的角色。在實際教學(xué)過程中，教師不單單要想學(xué)生傳授知識，還要及時的糾正學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)方法。在體育教學(xué)中，只有構(gòu)建相對和諧的師生關(guān)系，保證師生之間雙向互動的交流模式，才可以最大化的滿足學(xué)生的需求，充分發(fā)揮課堂教學(xué)實效性。

（二）營造良好教學(xué)氛圍

快樂體育教學(xué)活動中，體育教學(xué)情境設(shè)置尤為重要。硬件環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化和人文因素的熏陶能夠有效的提升體育教學(xué)工作的和諧、穩(wěn)定。在實際教學(xué)過程中，教師要用于創(chuàng)造，為體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)定特定的情境，注重對教學(xué)方法的創(chuàng)新，制造與之匹配的情境環(huán)境，組織一些任務(wù)與問題，使得體育學(xué)習(xí)可以滿足學(xué)生好奇心理。快樂體育更加注重學(xué)生體育學(xué)習(xí)中能否獲得快樂，這就要求教師要主動承認(rèn)個體之間的差異性，允許個體參與和享受運動。因此，為學(xué)生營造良好的體育教學(xué)環(huán)境，尤為重要。學(xué)生在這種環(huán)境下，能夠彼此學(xué)習(xí)、促進(jìn)，使得學(xué)生可以在集體中獲得自信心與認(rèn)同感。將知識引入生活，讓生活中充滿知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法

為了有效提升技工院校體育教學(xué)的趣味性與吸引力，體育教師要加強游戲教學(xué)、比賽競技以及設(shè)疑激趣等快樂教學(xué)法的合理應(yīng)用，這樣就能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得課堂氛圍更加快樂與活躍起來。比如，在籃球教學(xué)當(dāng)中，教師能夠?qū)W(xué)生分成不同的小組，組織學(xué)生開展小組對抗比賽以及游戲教學(xué)，使得每個小組的學(xué)生都能夠在更加愉悅的教學(xué)活動中提升自身的戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)以及鑒賞能力，保證課堂教學(xué)氛圍的活躍性，使得學(xué)生在實際競技環(huán)境中獲得更多的快樂與成功，還可以充分培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任感、競爭意識以及團(tuán)隊精神，使得學(xué)生能夠在快樂、積極的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)自我的發(fā)展與進(jìn)步。

（四）構(gòu)建教學(xué)體系

為了可以讓所有的學(xué)生都能夠在體育教學(xué)中得到快樂與成功體驗，技工院校體育教師要針對學(xué)生的實際情況設(shè)定層次化的教學(xué)目標(biāo)，選擇差異化的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建相對完備的教學(xué)體系，使得每個學(xué)生都能夠選擇自己比較感興趣的體育項目。所以，在技工院校體育教學(xué)體系的構(gòu)建過程中，需要選擇那些能夠體現(xiàn)出時代特征、充分活力，有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育思想的教學(xué)內(nèi)容，比如除了足球、籃球等常規(guī)項目之外，還可以選擇拉丁舞、街舞等具備較強時代感的內(nèi)容，充分激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。

三、結(jié)語

快樂體育作為經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)物，其與體育教學(xué)思想以及社會經(jīng)濟改革有著緊密的聯(lián)系。在學(xué)生培養(yǎng)良好體育習(xí)慣的過程中，技工院校體育教學(xué)工作在其中發(fā)揮了重要的作用，有利于學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和終身體育觀念的養(yǎng)成，推動學(xué)生個性化發(fā)展，構(gòu)建相對和諧的師生關(guān)系。所以，在以后的教學(xué)工作中，教師要注重在體育教學(xué)中滲透快樂體育理念，以此提升學(xué)生的身體素質(zhì)，滿足職業(yè)發(fā)展的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]高陽.快樂體育理念在高校體育教學(xué)中的滲透[J].文學(xué)教育（中），2012 （6）：137.

[2]王孝國.快樂體育理念在初中體育教學(xué)中的運用探究[J].當(dāng)代體育科技，2016，6 （14）：56-56.