初中古詩文字美的教學策略研究

蘇燦偉

【摘要】 ?優秀古詩文包含了大量美的體驗，在講授優秀古詩文過程中可以抓住它的“字”，從“吟誦的音韻美”、“煉字的場景美”、“想象的圖畫美”三個方面讓學生感受到古詩文字的美感。

【關鍵詞】 ?吟誦 煉字 美感

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-164-01

部編本初中語文教材在古詩文選篇上有一定的調整，共124篇，占所有選篇的51.7%，體裁從《詩經》到清詩，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品，均有收錄。從題材的分布來看，選文貫穿了整個中華文化發展史，為了讓學生更好地汲取到中華傳統文化的精髓，可以引導學生從感受古詩文字詞美開始，正如葉嘉瑩所說：“一首完整的詩，它有字形、字音、字意三方面的美，你不能把它（任）一種美感的特質去除。”為此，可以從“吟誦的音韻美”“煉字的場景美”“想象的圖畫美”三方面讓學生感受到古詩文字的美感。

一、吟誦的音韻美

吟誦，是學習古詩文的重要途徑，只有在淺唱低吟中，才能感受到古詩文帶來的音韻美。葉圣陶先生曾說：“吟誦的時候，對于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。”葉嘉瑩也認為：“吟誦，是中國古典文學的生命活態，它能深化對文學經典作品的理解。”

吟誦的首要條件是解決句讀的問題，需讓學生學會斷句。可要求學生把原文的標點去掉，用“/”斷句，并讓其他學生根據他的斷句朗讀，讀不通順者即是斷句有問題的地方，讓學生自行糾正。在反復的朗讀中，不斷地糾正斷句的錯誤，找到斷句的規律。

如果說句讀是讓學生吟誦恰當，那背誦是讓學生吟誦自如，為了讓學生更有趣地進行背誦，可采用“鏤空背誦記憶法”，鏤空可分層次進行，由字到句再到篇。

句讀和背誦是基礎，真正體悟其內在的音韻美，必須進行吟誦，靠聲音來體現。通過吟誦的旋律、節奏、結構，聲音的高下、強弱、長短、清濁等，可以感受古人的心態、情緒和意境。

吟誦可借鑒陳琴老師的“素讀”和“歌訣樂讀法”，“素讀”即讀書。“歌訣樂讀法”主要是快，有節奏感，但在中學生中推行須進行一定的改變，“歌訣”除了背誦外應具備句讀——理解——掌握古文語法——培養語感的方式，不能一味圖快，還需形成快慢交替的韻律感。如教《與朱元思書》這篇古文時，對“蟬則/千轉不/窮，猿則/百叫無/絕。鳶飛戾天者，望峰息/心;經綸世務者，窺谷忘/反”進行讀法的標記，讓學生明白兩句頓點比較緩，后兩句比較快，這樣就形成快慢交替的韻律感，學生在韻律中，感受古文字詞中所蘊含的情感。

二、煉字的場景美

古詩文中的字詞是構成古詩文的基本內容，在古詩文字詞教學中要善于引導學生感受中國漢字獨特的魅力。

對于一些不常見的詞語，可以讓學生自主通過“字源網”：http：//www.fantizi5.com/ziyuan/進行查閱，里面有字體由甲骨文—篆書—隸書—楷書的演變，有圖示和解釋，學生在查閱的過程中，不僅可以感受到字的演變，更可以感受到漢字發展的內在底蘊。

查字是第一步，全面讓學生在古詩文中感受到字詞的獨特魅力才是重點，為此，可以使用“煉字換字法”，讓學生在對比中感受到字詞所營造的場景美。如教《答謝中書書》時，向學生提問“沉鱗競躍”美在哪里？學生很難說得清道得明。為了讓學生更直觀感受，可以將“鱗”換成“魚”，句子雖意思不變，但學生卻感覺“沉鱗競躍”能帶給她美的感受更為直接。原來問題就在于“鱗”字，“鱗”雖指代魚，但比魚更為具體，如果將其放回到“夕日欲頹”中，可形成這樣一個場景：在夕陽西下的傍晚，溫和的陽光照耀在水面上的魚鱗上，魚兒們爭先跳躍，整個湖面泛出五彩斑斕的色彩。如此理解，學生馬上可以感受到陶弘景筆下的美景，懂得了如何用美的眼光去感受美的心情。

三、想象的圖畫美

蘇軾評價王維：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩”這指的是在很多優秀的古詩詞中，其實都營造了一幅絕美的圖畫，在引導學生進行古詩詞學習時，要讓學生充分發揮想象力，將詩詞中的畫面重現，感受詩詞的唯美意境。

如在教學《使至塞上》時，讓學生感受王維詩歌中的“詩中有畫，畫中有詩”，學生在吟誦中，有所感觸，有所想象，但還比較模糊。對此，可以讓學生將名句“大漠孤煙直，長河落日圓”按照自己的想象畫成一幅圖畫。學生在畫圖時，出現了具體物象把握不準、場景設置不恰當等問題。這時需要引導學生“大漠”體現在畫中應該是“干凈、簡單”，線條不僅粗狂，更有細膩，而細膩的亮點就體現在“直”和“圓”二字上，從字面上這兩個字正好相對，在圖畫上更具有視覺的沖擊感。“直”是狼煙，給人勁拔、堅毅，“圓”給人親切溫暖而又蒼茫的感覺，這兩字不僅準確描繪了沙漠的景象，而且表現了詩人真切的感受，把孤寂的情緒巧妙地融化在廣闊的自然景象之中。通過這二字的講解，學生重新繪畫時，詩人置身于雄渾的大漠中，心中那種孤寂、漂泊無定瞬間一掃而空的形象躍然紙面。

古詩文的教學，古詩文的欣賞，在欣賞中感受中華傳統文化的無限魅力，從來都不是一件一蹴而就的事情，特別是對于現在的中學生而言，三點的教學策略只是在借鑒中，不斷在實際教學中進行嘗試和改進，希望通過微薄之力，讓學生懂點古文、知點詩詞。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].教育科學出版社，2015：13.

[2]葉嘉瑩，張靜.吟誦是學習詩文的最佳途徑[EB/OL]. http：//rufodao.qq.com/a/20140822/063959.htm.2014-08-25.

[3]葉嘉瑩.古詩詞課吟誦[M].生活.讀書.新知三聯書店，2018.