淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略

陸忠榮

[摘 ?要：隨著教育改革事業(yè)不斷深化，切實(shí)營造均衡教育的良好氛圍至關(guān)重要。農(nóng)村教育質(zhì)量的有效提升是保障我國教育事業(yè)均衡發(fā)展的必要基礎(chǔ)。鑒于此，本文即立足農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際，重點(diǎn)論述了“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);“有效引導(dǎo)”]

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)困境及“有效引導(dǎo)”的實(shí)施作用

所謂“有效引導(dǎo)”是指在教學(xué)活動(dòng)通過循循善誘的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)措施。現(xiàn)目前，我國農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)面臨著諸多嚴(yán)峻的問題，其中主要有以下幾點(diǎn)：其一，農(nóng)村教學(xué)資源相對匱乏，教學(xué)活動(dòng)不夠豐富。其二，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，知識(shí)內(nèi)化效率較低。其三，傳統(tǒng)的教學(xué)方式實(shí)效性不足。立足上述問題，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該采取合理的教學(xué)策略加以應(yīng)對。從農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐成果而言，積極使用“有效引導(dǎo)”教學(xué)則能夠解決上述問題，其主要具有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：一是運(yùn)用有效引導(dǎo)教學(xué)能夠突破農(nóng)村地區(qū)教學(xué)資源落后所造成的教學(xué)瓶頸。因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)教育資源難以滿足學(xué)生日益增強(qiáng)的知識(shí)渴望時(shí)，當(dāng)農(nóng)村教師搜索枯腸創(chuàng)造教學(xué)資源但仍然杯水車薪時(shí)，教師就不妨采取“有效引導(dǎo)”教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生更加深入的去探究學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升其知識(shí)內(nèi)化效率。二是運(yùn)用有效引導(dǎo)教學(xué)，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。現(xiàn)目前，我國農(nóng)村留守兒童問題依然十分嚴(yán)重。那些與分母分離而委身親戚的留守兒童，不僅缺乏父母的直接關(guān)愛，同時(shí)也缺少父母的監(jiān)督教育。在缺少監(jiān)督管理的情境下，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，即通過“有效引導(dǎo)”幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，逐漸增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。

二、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”教學(xué)模式的運(yùn)用策略

1.運(yùn)用直觀教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題

據(jù)實(shí)際而言，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力尚未完全成熟，其抽象思維能力也略顯不足。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生探究問題。教師就應(yīng)該營造其直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，以此引導(dǎo)學(xué)生積極的思考問題并探究學(xué)習(xí)。譬如在教學(xué)“時(shí)、分、秒”有關(guān)知識(shí)的過程中，為了讓學(xué)生更加直觀學(xué)習(xí)計(jì)時(shí)、辨時(shí)的方法，那么教師就可用多媒體工具來動(dòng)態(tài)化展示時(shí)鐘的運(yùn)行情況，讓學(xué)生通過觀察逐漸了解其特性、規(guī)律，并有效掌握相關(guān)的知識(shí)。除此之外，在教學(xué)“追逐”問題時(shí)，為了使學(xué)生理清不同變量間的關(guān)系以及物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與特性，那么教師也可以運(yùn)用多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)化的教學(xué)情境，讓學(xué)生在觀察物體運(yùn)動(dòng)過程時(shí)，逐漸掌握解決“追逐”問題的解決策略。

2.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)有效引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際中，教師不僅要促使學(xué)生夯實(shí)理論知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)還需有效引導(dǎo)學(xué)生積極拓展思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施“有效引導(dǎo)”教學(xué)策略過程中，教師就需注重引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的思維能力。在教學(xué)實(shí)際中，為了有效引導(dǎo)學(xué)生拓展思維能力，教師就可以創(chuàng)設(shè)出以實(shí)踐為基礎(chǔ)的教學(xué)活動(dòng)。譬如在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”有關(guān)知識(shí)時(shí)，通過理論教學(xué)，學(xué)生從抽象的層面認(rèn)識(shí)了三角形內(nèi)角和知識(shí)內(nèi)涵，也逐漸形成了一種抽象化思維。在教學(xué)實(shí)際中，教師為了有效拓展學(xué)生的思維能力。不妨創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，即通過“將各個(gè)三角形內(nèi)角剪切然后重組為一個(gè)角”的實(shí)踐操作引導(dǎo)學(xué)生拓展自身的形象化思維。

3.有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，適當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑是深化對知識(shí)理解的有效措施。在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)該有效引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神。在教學(xué)實(shí)際中，為了培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，教師就應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)問題情境。譬如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了有效引導(dǎo)學(xué)生提問質(zhì)疑，教師就可以創(chuàng)設(shè)以下兩個(gè)問題，“如果將12個(gè)蘋果平均分給6個(gè)同學(xué)，那么每個(gè)同學(xué)將獲得多少蘋果呢。”、“根據(jù)上述情境，同學(xué)們還能夠提出類似的問題嗎？”。在此問題情境引導(dǎo)下，學(xué)生就能夠大膽的提出“如果將6個(gè)蘋果分給12個(gè)，那么每個(gè)同學(xué)將獲得多少個(gè)蘋果？”。可見通過問題情境引導(dǎo)學(xué)生提問，不僅能夠加深對知識(shí)的理解，同時(shí)還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神。

4.巧用歸納教學(xué)有效引導(dǎo)學(xué)生整合知識(shí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了克服教學(xué)資源匱乏對教學(xué)質(zhì)量的不利影響。在教學(xué)過程中，教師就需通過引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)的方法，促使學(xué)生建構(gòu)相對完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了有效引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納知識(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還需采取一些特定的方法，例如運(yùn)用類比法進(jìn)知識(shí)整合。當(dāng)學(xué)習(xí)完“長方形和正方形”以及“圓形”有關(guān)知識(shí)后，教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過類比它們周長計(jì)算、面積計(jì)算等方法的相似性與差異性，促使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

5.有效引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清晰的認(rèn)識(shí)到諸多學(xué)生在學(xué)習(xí)上通常都缺乏家長教育監(jiān)督的這一事實(shí)。正因如此，為了切實(shí)有效的幫助學(xué)生認(rèn)清自身在學(xué)習(xí)上存在的問題，教師還需有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。即讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，針對近期學(xué)習(xí)知識(shí)展開討論。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就能夠深入的探究知識(shí)，并在同學(xué)的點(diǎn)撥下認(rèn)識(shí)自身在學(xué)習(xí)上存在的不足。久而久之，學(xué)生不僅能夠從同學(xué)那里了解到科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)也能夠獲得查漏補(bǔ)缺的契機(jī)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)際中，有效引導(dǎo)教學(xué)策略的運(yùn)用，能夠起到切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生思維能力。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極運(yùn)用“有效引導(dǎo)”策略，以此推動(dòng)農(nóng)村教育質(zhì)量全面提升。

參考文獻(xiàn)

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