巧設課堂情境優化舞蹈教學質量

胡爽

[摘 ?要：舞蹈情境教學是時間、空間與知識的統一，強調在學生熟悉的活動空間下促進學生直觀形象化的理解舞蹈教學內容，促進學生更深刻的體會舞蹈教學內容，幫助學生提高舞蹈技能，掌握舞蹈課堂教學的內容。

關鍵詞：舞蹈教學;情境設置;策略分析]

情境教學主要指的是利用學生熟悉的故事、視頻、游戲、活動調動學生的舞蹈思維，激發學生的情感體驗，促進學生主動融入到舞蹈學習的氛圍。情境是舞蹈教學的重要元素，對于促進學生學習舞蹈知識技能有重要價值。

1舞蹈課堂情境教學的特征

1.1形象性

基于情境教學的舞蹈課堂有較強的形象性特征，教師可以運用形象化與直觀化的方式闡述舞蹈理論，有助于學生借助生活中的平常事物更生動的記憶舞蹈動作，學生可以運用直觀且形象化的語言對舞蹈作品進行評述，而且可以運用豐富的肢體動作來表現生活中的舞蹈現象。舞蹈理論可以有效的融入舞蹈課堂，從而有效的激發學生的舞蹈學習興趣，讓學生更好的記住舞蹈知識點，達到促進學生充分的了解舞蹈內涵的目標。

1.2趣味性

舞蹈情境教學應當在情境中呈現教學的趣味性，教師借助巧妙的舞蹈情境達到激發學生的趣味，促進學生把握舞蹈規律目標。在激發學生強烈好奇心的基礎上開展舞蹈教學，這更好的符合了學生的認知規律與認知特征，有利于學生在玩中學舞蹈，更有助于激發學生對舞蹈的探索欲，促進學生全身心的投入到舞蹈學習當中，實現自主開展舞蹈學習目標。

1.3時代性

舞蹈教學有一定的時代性，基于情境的舞蹈教學更好的把時尚前沿的舞蹈現象、舞蹈教學理論與學生感興趣的舞蹈內容呈現在課堂教學活動當中，這有易于吸引學生的注意力，提高學生開展舞蹈活動的主動性，促進學生更好的關注生活或日常的舞蹈熱點現象，有助于學生更多的接觸各種舞蹈元素，并且優化學生的舞蹈觀念，達到促進學生積極開展舞蹈實踐的目標，全面的提高了學生的舞蹈素養與舞蹈活動積極性。

1.4情感性

舞蹈情境教學還有一定的情感性特征，舞蹈情境教學的關鍵在于激發學生的情感體驗，引導學生基于舞蹈故事、氛圍背景與舞蹈本身的情感體驗，促進學生在積極的心理作用下主動投入舞蹈活動。無論故事情境、視頻展示還是舞蹈氛圍的渲染，在很大程度上都是為了調動學生的參與情緒，促進學生主動投入舞蹈實踐活動，達到提高學生舞蹈參與有效性目標。

1.5開放性

學生學習舞蹈的基礎與情感體驗是不同的，不同學生處在不同的舞蹈活動層次當中，因此需要構建開放性的體系，強調通過開放性的活動調動學生的積極情感思維，從而提高學生參與舞蹈活動的積極性與主動性，更好的給學生創造體驗參與活動的空間，營造一個開放性藝術環境的空間，更好的拓展學生的舞蹈藝術思維，給學生呈現一個自主創新的良好平臺，促進學生在優質的情境，以及課上課下互動情境中學習舞蹈。

1.6目的性

舞蹈情境教學是有目的的主動教學行為，其目標在于通過聯系學生的已有舞蹈知識和經驗，在學生熟悉的生活化、直觀化的場景中調動學生的想象力與探索力，促進學生對即將學習的舞蹈知識形成深入直觀的理解，這樣才能調動學生的舞蹈參與積極性，引導學生投入到舞蹈活動當中，達到促進學生全面開展舞蹈實踐活動，幫助學生達到有效成長目標。

2舞蹈課堂情境教學的問題

2.1直觀性不足

有些教師不能從學生的興趣需要出發，沒能在設置舞蹈課堂教學情境前有效的分析學生的情感體驗需要，沒能總結學生的舞蹈知識現狀與舞蹈現象的認知水平，因此給學生設置的舞蹈教學情境或者脫離學生的認知體驗，或者缺乏完善的情境體系，不能充分的調動學生的舞蹈學習積極性，導致情境的設置較為機械，不能引導學生的豐富的聯想，不利于借助情境促進學生感知舞蹈知識，沒能達到引導學生開展舞蹈實踐目標。

2.2創新性不足

還有的舞蹈教學設置的情境缺乏一定的創新性，舞蹈情境氛圍運用的音樂、故事、視頻都是學生較為熟悉的素材，在很大程度上不能引發學生的情感共鳴，不能通過新奇現象和震撼的畫面調動學生的學習積極性，沒能達到有效吸引學生和促進學生反思的目標，不利于發揮舞蹈情境教學的有效價值，因此影響了舞蹈情境教學質量，沒能達到引導學生目標。

3舞蹈課堂情境教學的策略

3.1貫徹教學目標

舞蹈課堂情境教學應當從教學目標出發，強調圍繞著課堂呈現的舞蹈作品、舞蹈訓練技能、舞蹈背景知識出發，注重運用課上課下有機互動的方式，把學生的學習興趣、知識儲備有效的調動起來，促進學生在情境中深刻的體會舞蹈作品，有效的激發學生的情感共鳴，達到全面提高教學質量的目標。

3.2優化學習環境

現代舞蹈教學不僅局限在課堂學習時間，強調教師構建一個開放的舞蹈學習大環境，強調舞蹈課堂情境的設置向課前延伸，注重通過個性化的方式達到滿足所有學生學習舞蹈知識的需要。具體可以采用慕課或微課的方式，注重通過慕課與微課調動學生的積極性，借助信息化的形式豐富舞蹈教學的素材，引導學生在課下自主探索，從而全面提高課堂舞蹈教學有效性，更好的滿足學生在舞蹈課堂進行深入體驗實踐的需要。

3.3強調師生溝通

舞蹈課堂教學情境的設置還要發揮師生溝通的作用，注重通過教師的榜樣示范，教師與學生一對一指導，以及教師與學生平等溝通氛圍構建有效的課堂情境。教師應當在舞蹈教學情境的設置中發揮氛圍渲染的作用，注重由教師給學生呈現舞蹈故事，發揮教師在課堂舞蹈教學情境中控制教學節奏，解答學生的疑惑，適時對學生進行舞蹈指導的作用。

4結論

課堂情境的設置還要從舞蹈教學的現實需要出發，全面提高情境的豐富性、主動性、目的性與直觀性特征，通過故事化、直觀化與實踐化的情境調動學生的舞蹈學習積極性，最終達到提高舞蹈教學質量目標。

參考文獻

[1]張麗珠.舞蹈教學的音樂美學審視[J].大學教育，2018（04）.

[2]尚爽.淺議如何提高舞蹈教學質量[J].大眾文藝，2014（24）：236.