關于初中英語閱讀理解的教學探討

楊軍

摘要：作為初中英語教學的重要組成部分閱讀能力的提升，在培養激發學生的語言能力，強化學生的英語素養方面發揮著至關重要的作用。并且，閱讀能力的培養一直都是教師最為關注的重點難題。新課標明確提出：要培養學生的表達能力和分析能力，發展學生聽說讀寫的基本能力。因此，教師在日常教學過程中，就要探索閱讀理解教學模式上的突破，創建適合學生發展的閱讀課堂模式，從而培養學生的交際能力，讓學生能夠掌握一定的閱讀能力和閱讀技巧，提升教學質量。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;強化理解

教學期間，閱讀能力的培養都是最為重要的教學目標之一。學校教師在日常教學的過程中，不僅要讓學生掌握正確辨認和理解英語文本中的書面語言的能力，還要讓學生掌握真正理解英語文本表達的含義和思想的能力，只有這樣學生才能夠從根本上掌握閱讀理解的技巧和方法，學生的解題能力和英語成績才能夠有所提高。所以，要想達到預期的教學目標，教師就要運用科學合理的教學手段改善學生閱讀理解的能力，創建高效的閱讀課堂，培養和發展學生的綜合能力。本文結合筆者的實踐經驗，對于初中英語閱讀理解的突破策略進行了以下幾點探究：

一、教學模式現代化，調整學生心態

在初中階段的學生來說，已經具備了一定的生活經驗和認知能力，并且學生在英語基礎和學習能力上呈現出了非常大的差異，很多學生都有著現在化的需求。首先，教師可以創設開放性的閱讀情境，讓學生在輕松和諧的氛圍中調整閱讀的心態。其次，教師要鼓勵學生提問和質疑，培養學生具有現代個性化特征的理解能力。

例如：在牛津英語《chapter 3 Detectives and crimes》的教學過程中，教師可以從學生們都熟悉的動畫片《名偵探柯藍》入手，調整學生的閱讀心態，讓學生認識到英語閱讀也可以是一個有趣的環節，同時向學生滲透相關的文化背景知識。如英國名作家柯藍.道爾以及他的一系列作品：

Step 1：Pre-reading? activities

1.Tell students to look at the cartoon，and explain it if necessary.

2.See a music video and have a brainstorm activity.

What kind of duality does a good detective need？

3.Play a game---Have a competition：

Ask Ss to guess the detective according to the information

you know the answer， the more marks you will get.

Guess the detective：

Detective Conan

The earlier

1）.He was a young famous detective in Japan.（4 points）

2）.He turned into a boy by a secret criminal organization

drug.（2 points）

Sherlock Holmes

1）.He is the world's first consulting detective.（4 points）

2）.He is tall and thin.He has a hooked nose and a long

3）.He always smokes a pipe.（2 points）

4）.He lives in Baker Street， London.（1 point）

when they gave him a face.（3 points）

3.設置懸疑，逐步分解閱讀內容中的重、難點

Who is the criminal？/Who stole the vase？

Can you find the clues and proofs？

二、注重導讀法的應用，提高閱讀能力

注重導讀法的應用，不僅能夠加強學生理解閱讀本文的能力，還能夠完善學生的知識框架，拓展學生的視野，豐富學生的詞匯量。在這個過程中，學生不斷提高的認識構成階梯式的累積發展層次，讓學生在最優的閱讀心境中不斷產生探究的動機，一步步地思考課本的內容和思想。

比如：在《Dogs help children learn to read》的教學過程中，筆者首先詢問了學生在哪些地方看到過環保規定和安全方面的注意事項。同時，筆者引導學生回憶了注意事項的英語表達方式。這樣提問的導讀方式，就有效引出了本節課的教學內容，

Dogs help children learn to read

step 1：warming-up a ctivities

1 .Watch film clips of the movie

Teacher ：Have you seen this movie？“Kekexili

（option）：Who can say something about the film？

設計思路：讓學生觀看電影《可可西里》中的兒個小片段，讓其描述所見景象，如有學生看過此片，可讓其中一人簡單介紹電影中巡山志愿者奮力保護藏羚羊和盜獵者瘋狂獵殺的情節和內容，引起大家保護野生動物的共鳴

2 .to show the students pictures of animals，（during the talking， the teacher can write some of them on the bb），

3.to ask the students to ask and answer：，Anim Ldcf'y L Dflae？

（1）通過感性的圖片教學，可以進一步調動學生的學習積極性。

（2）讓學生相互問答，了解一些動物，在交流中培養他們的合作精神和解決問題的能力。緊接著，筆者要求學生分角色閱讀了文本對話內容。學生在對話的過程中，不僅完成了閱讀的環節，還培養了自身的語感，提高了學生的自學能力。可見，導讀法的有效應用，不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能夠培養學生的綜合素養。

三、應用認知策略教學，強化理解閱讀

一直以來，認知策略在初中英語課堂中都占據著關鍵性的地位。教師在日常教學的過程中，就要利用認知策略的教學模式，推動學生學習環節的發展。同時，教師可以引導學生在精制策略或者復述策略中理解和把握閱讀文本，從而提高學生對英語文本的理解能力，發展學生的英語素養，進而強化學生對于英語文本的記憶。

比如：在《Unit One：Rending（Boy missing，plice puzzled）》的教學過程設計：Teaching aims （expected learning outcomes）

After reading the story，ten students be able to

介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料。在教授7A Halloween，先由學生最熟悉的中國節日開始介紹，然后進入外國一系列重大節日的介紹，重點補充HalloweenC、Christmas、April Fool，s Day及Thanks giving Day的歷史淵源和慶祝方式，使這些遙遠的西方節日與學生有一個近距離的接觸。筆者就為學生提出了問題：What can you see in LA？并且，筆者引導學生從文化差異、生活方式等方面總結了課文的內容。學生在總結和閱讀的過程中，就能夠了解中國與西方國家在日常生活上的差異。同時，學生也就能夠樹立尊重文化差異的正確觀念。當然，這也增強了學生對英美國家傳統生活的特點的了解和認知。可見，認知策略的有效應用，不僅能夠強化學生的理解能力，還能夠培養學生的文化認同。

總之，閱讀理解在初中英語課堂中占據著至關重要的地位。教師在日常教學的過程中，一定要從學生的興趣和學習現狀出發，為學生構建個性化的閱讀活動，調整學生的閱讀心態，讓學生認識到英語閱讀的樂趣。同時，教師要注重導讀法的應用，讓學生在解決問題的過程中，掌握分析英語文本的技巧和能力。此外，教師應用認知策略進行閱讀理解的教學，從而培養學生的閱讀能力，豐富學生的綜合素養，強化學生的記憶，培養學生的表達能力和寫作能力。

參考文獻：

[1]徐思南. 初中英語閱讀理解生詞注釋方式對學生詞匯附帶習得影響研究[D].西安外國語大學，2018.

[2]廖若蘭. 動態評估對初中英語學習者閱讀理解和閱讀策略的影響[D].西北師范大學，2017.