信息技術和初中道德與法治的融合探究

楊成文

摘要：隨著教育部“教育信息化2.0行動計劃”的提出以及新教學理念在課堂教學中逐漸得到貫徹和落實，初中道德與法治教師都積極的將信息技術和道德與法制學科的深度融合作為激發課堂教學活力、提升課堂教學效能的重要手段，也在不斷的實踐中積累了豐富與寶貴的經驗，有效的喚醒了初中學生的學習欲望，加深了學生對道德與法治學科知識內容的理解和認知，我們要繼續沿著這條道路前進。本文將就信息技術和初中道德與法治的融合進行探索，希望可以為教師的學科融合教學提供一些有益的經驗。

關鍵詞：道德與法治;信息技術;學科融合;探究

習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上強調思想政治課程是我們落實立德樹人任務的重要課程，而課程改革創新則是辦好思想政治課程的關鍵點，我們每一位思想政治教師都應當全面深入的學習習近平總書記在座談會上的談話，并積極的以學科融合教學這種有效的形式為依托，不斷的對初中道德與法治課堂進行改革，為初中學生道德與法治素養的提升奠定堅實的基礎。

一、借助信息技術開展精準備課

教學準備是一項重要的教學環節，精準與扎實化的教學準備可以讓教師全面的把握好道德與法治學科的具體教學內容以及學生的基本情況，進而可以讓教師制定更加有效的教法和學法開展課堂教學，因此，教師要重視起備課工作，積極的借助信息技術的優勢，不斷的提升備課的實效性，促進學科之間開展高效的融合教育。例如，在學習《青春的情緒》內容時，教師首先需要了解學情。如可以通過電子問卷調查、電子綜合測試卷以及大數據技術等對學生的知識儲備、學習水平、學習習慣等進行全面化的了解，并通過微信、QQ等即時通訊軟件來全面化的了解學生的基本學習狀態。其次，分析教材。教師可以到該版本教材的官方互聯網站上查看該節課的教學重點、難點以及易混淆點的定位和教材總體分析，來精準化的把握教學的主要內容。最后，教學目標設定。道德與法治教師可以通過觀看慕課、網易公開課或者通過搜索引擎來搜索相關的教學設計與教案等來全面的了解優秀名師對該節課的目標定位，并結合對學情、教材的了解，制定契合學生實際、有利于學生發展的教學目標，如該節課可以設置為：①了解情緒的分類;②了解影響情緒的因素;③掌握情緒對個人觀念和行動帶來的影響等等，讓信息技術的有效利用不斷的提升備課的精準性。

二、借助信息技術進行趣味導入

課堂導入同樣是初中道德與法治教學的重要組成環節，通過趣味性的課堂導入可以激發學生在課堂的學習興趣，喚醒學生的求知欲望，道德與法治教師要不斷的推進該學科和信息技術的融合，有效的提升課堂導入的趣味性。例如，在學習《情緒的管理》小節內容時，首先，教師可借助多媒體視頻向學生形象具體的展示一個包含情緒主題的小案例，如快要考試了，小明情緒低落;媽媽因為小張調皮而批評他;小劉路上走路不小心摔倒了等等，讓學生在有趣的案例展示和有渲染力的畫面中激發學習的興趣，并對該節課的主要教學內容有一個初步的認識。其次，道德與法治教師可以借助交互式電子白板或者PPt幻燈片向學生條理清晰的展示本節課需要解決的問題，如知道情緒是可以調控的;掌握情緒調節的方法;了解宣泄情緒需要注意的問題等等，讓精美的展示和明確的教學任務激發學生的求知欲望。最后，道德與法治教師可以利用微課視頻向學生展示一個“孫悟空”的卡通形象，并讓這只卡通形象說：同學們快跟老師一起去探索今天的學習任務吧，從而在信息技術的輔助下，課堂得到高效的導入。

三、借助信息技術實施分層教學

新課改強調在教學中應當遵循“因材施教”的原則，積極的尊重個體之間的差異性，開展分層化的教學，讓每個學生都能在課堂的學習中學有所得。道德與法治教師要積極的借助信息技術進行融合教學，不斷的提升分層教學針對性。例如，在學習《我們的情感世界》掌握內容時，首先，教師可以借助大數據技術對班級學生的學習水平、學習能力及知識儲備情況進行全面的了解，并根據這些數據將學生精準化的進行層次的劃分，為分層教學打好基礎。其次，道德與法治教師可以結合每個學生的學習能力與學習特點，為學生設置具有難度區分的學習任務，如對于基礎層次的學生而言，任務可以設置為：①理解情感和情緒的關系;②了解情感的作用;③能正確處理生活、學習遇到的情感問題等等，對于提高層次的學生而言，道德與法治教師不妨將難度系數進行調整，引導學生進行拓展，并將這些有難度區分的任務制作成微課視頻引導學生進行分模塊的微課學習。最后，教師要給予學生及時指導和幫扶，讓不同的學生都能較好的完成教師所布置的任務，并通過即時通訊軟件來準確的掌握學生的信息，不斷的提升分層教學是實效性。

四、借助信息技術開展多元評價

教學評價是對學生在課堂的學習情況進行的綜合評定，道德與法治教師要積極的借助信息技術的融合教學，來開展多元化的教學評價，不斷的提升評價的客觀性和實效性，為學生各項能力的提升奠定堅實的基礎。例如，在學習了《集體生活成就我》小節內容時，首先，教師可以借助PPT課件向學生展示該節課的主要教學問題，如什么是個性？集體生活有什么作用？如何在集體生活中正確的展現自我？等等，并借助隨機提問軟件對學生進行隨機提問，根據學生回答的效果給予適當的評價。其次，教師可以將本節課的教學知識點制作成電子問卷，并引導班級學生上機進行作答，同時，通過相關軟件對學生的作答進行細致化的評判，給出出錯的原因和學生學習存在的薄弱環節，引導學生進行改進。最后，道德與法治教師可以將班級學生的名單放置到微信公眾號上，引導學生根據名單進行匿名互評，不斷的來提升評價的真實性和客觀性，引導學生去更為精準的改進和提升，有效的鞏固學生在課堂的學習效果。

五、借助信息技術進行靈活復習

課堂復習是對所學習道德與法治內容的回顧與總結環節，高效靈活的復習可以讓學生進一步加深對學科知識內容的理解和認知，道德與法治教師應當不斷的提升對復習教學環節的重視力度，積極的利用信息技術的特征開展融合教育，不斷的提升復習的靈活性。例如，在學習了《法律保障生活》知識內容后，教師可以將該節課的重要知識點進行全面的梳理，如法律的特征、法律的作用、法律和其他規范的區別等等，并根據知識點之間的聯系合理制作成思維導圖和有難度區分的微課視頻，在復習中引導班級學生根據思維導圖的指引，并結合自己對本節課知識內容的掌握情況，合理的選擇對應的微課視頻進行復習，有效的提升復習的靈活性和針對性，加深學生對《法律保障生活》知識內容的學習和理解。此外，教師還可以將以上各種復習資料放到微信公眾號或者網絡平臺上，讓學生在課下自主下載和靈活復習對應的內容，從而不斷的提升復習的靈活性和效能。

綜上所述，初中道德與法治教師要深入學習和貫徹習近平總書記在思想政治理論課教師座談會上的重要講話，積極的聯合優秀的教師群體就信息技術和道德與法治學科的有效融合策略進行探索，并在具體的學科融合教學中充分的借助信息技術的優勢，來開展精準化的備課、進行趣味性的導入、實施分層化的教學、進行靈活性的復習，不斷的提升初中道德與法治學科的教學效率和教學質量。

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