湘少版英語五年級下冊Unit 11 Who was first?教學隨筆

徐曉孟

《Who was first？》是湘少版教材五年級下冊Unit11的內容，我所執教的為第一課時，我圍繞 “體育運動” 話題來展開情境教學，通過對賽跑的名次，讓學生感知英語序數詞的用法并培養學生的靈活運用能力和合作交流能力。 本課的教學內容主要包括序數詞first， second，third， last以及主要句型“Who was first？”及其答句“___was first.”來靈活準確地使用序數詞來描述順序。

接下來我就來分享一下我這節課的由來吧。這節課是我在長沙岳麓一完小參加省級信息技術能力提升工程培訓時上的一節匯報課。我們培訓了5天后，班主任老師要我們推薦兩名學員上匯報課，我是其中的一員。臨時的決定讓我很緊張，感覺壓力很大，畢竟是這我人生中第一次在省級的名校，在那么多來自全省優秀的老師面前給那些陌生的孩子們上課。真的很怕自己上得不夠精彩，讓大家失望，但我只有全力以赴。以至于我在后面的兩天里根本沒有心思認真學習，坐在教室里，但頭腦里出現的問題是，我的這節課怎么設計才更更具吸引力？如何調動孩子們的學習興趣？準備哪些教具？課件又要怎樣制作才把我們所學的信息技術運用在我的教學中等等問題，就在這些思考的過程中，錯過了非常優秀的5節示范課。但也就在這短短的兩天里，我的潛能得到了最大的激發。當時，我還不會自己剪輯音頻，視頻，也不會轉換音視頻。賓館里的電腦也很慢，網絡又不好，我只有利用在提前或推遲在計算機教室里學習的短短時間來下載自己需要的資源。幸運的是，我遇到的老師都很熱情，特別是我們的班主任秦老師，她給了我大力支持，知道了我遇到的問題后，特意給我安排了多媒體教室的電腦來修改課件，也推薦老師來幫我處理我要用的音頻和視頻。

現在就和大家來分享一下我對who was first？這節課的設計和我在課件中是如何運用信息技術的。本節課是的教學內容是以運動會的一個跑步比賽場景。所以我將學生分成4個小組，在整堂課中一直以"have a race" 的形式來滲透序數詞的學習和比拼，培養學生的競爭意識，讓孩子們體驗成功的快樂。在教案設計中我主要突出激發學生的學習動機和興趣為宗旨，從小學生的角度考慮問題，盡量在課堂上開發學生的自主學習、合作交流，培養創新能力和運用能力。

首先，在導入環節我給孩子們播放了“Walking， walking"這樣一個做運動的英語歌曲來打消我們第一次見面的那種陌生的場面，同時也起到了創設輕松的學習環境的效果。我通過動作和圖片自然過渡到新單詞sports， Sports Day的學習。并利用課件，非常巧妙引化解了教學難點。因為Yesterday was Sports Day. There was a 100 metre race.這個句子很長，是孩子們很難得掌握的一個句子。所以我將這個句子分解，降低難度，用課件先引出race，? 再出現one hundred metre，接著將one hundred metre和 race連起來，讓學生直觀感知新詞。通過師帶讀，男女讀，開火車讀，個別抽查等方式讀熟短語之后，再因此完整的句子There was a 100 metre race.并給學生2分鐘來進行練習。通過這樣階梯式的方式讓學生輕松能拿下這個難點。然后我根據孩子們喜歡看看動畫片的這個特點，特意找了個孩子們特別熟悉又喜歡的動畫片，設計了一個由聰明能干的喜洋洋來引出它賽跑的視頻。為了讓孩子們激活學生的思維，我故意將視頻進行剪輯，只播放了精彩的開始和過程，并沒有播放比賽的結果，而是讓孩子們來猜誰得了第一，誰得了第二，Who was first ...？ 這樣很自然地吊起了他們的胃口，點燃他們開口說的興趣，讓每個孩子都積極參與。以此自然引出了新單詞first， second， third。那么，在教單詞的時候呢，我注重學生拼讀能力的培養，讓他們來大膽地根據字母的發音規律，用自然拼讀法拼出單詞。再設計了Magic eyes來復習一下所學的單詞。在做了新單詞的鋪墊后，我以介紹朋友的方式來引出文中的主要人物Peter， Lingling，Jane，Anne.并將他們的圖片貼在了黑板上的跑道的起跑點處。然后放錄音，讓孩子們帶任務去聽出誰第一，誰最后。并讓一名孩子上臺將他聽到的比賽結果展示在黑板上，再通過看課文視頻來做一個判斷的題目來增進孩子們對課文的理解。接著透過齊讀，分男女讀，我是填詞高手，小組合作表演的方式來讓孩子們充分掌握課文內容，通過科學的板書來幫助孩子們復述課文。在鞏固運用的環節，通過肯定表揚學生“Well done， I’m proud of you！”后，問他們：“Are you happy？ The animals are happy， too. Because today is their Sports Day. Now， Let’ watch. ”把剛學的句子馬上進行一個運用，于是我給孩子們看一個十二生肖賽跑的視頻，請他們來自由談論Who was first/second/ third/last？ 讓他們馬上能學以致用。在課堂的最后兩分鐘的總結時間，同樣也是將序數詞貫穿在其中。請同學們看在黑板上的領獎臺的順序來一起總結這節課各小組的“賽跑”結果，再次復習了本課的重點內容：Group Two was first， Group three was second….那么得最后的小組成員心里肯定有點失落，于是我抓住時機，馬上對學生進行情感教育“Friendship first， Compitition second."并教育孩子們在以后的生活中還有很多的compitition，要他們一定要以積極的心態去面對。最后，肯定孩子們這節課的精彩表現和學生一起sing and have fun.一起唱喜洋洋與灰太狼的主題曲，做最后的互動，進一步增進師生感情。

這就是我對這節課的整體設計。

總的來說，我這節課上得比較成功，孩子們的積極配合，讓我感覺越來越好。引導，激發，表揚都做到位，而且時間把握的很好，上完課后，老師們的掌聲和孩子們上來給我的擁抱讓我很感動，覺得這幾天的努力沒有白費，熬了幾個夜也值得。當然這節課也還有很多不足的地方，自己也有很多方面還要改進。

首先我要自我批評的是我的語速問題，因為我的語速一直是很快的，習慣了，很難改過來，但是這畢竟是面對新的學生而且是用英語進行課堂教學，所以上課前我不斷地提醒自己要放慢語速，可一到了課堂上，一激動，就全忘了，我又回到了“真實”的我。在個別環節的過渡上，我沒有放慢語速，注意停頓，以至于有個別孩子沒有聽明白接下來我要干什么。

其次，我沒有充分了解學生，過于充分相信學生。怎么說呢？我上的是五年級下冊的內容，我選的學生卻是四年級的學生（因為岳麓一完小的學生從一年級就開始學英語）。在頭一天的見面的時候，我給每個孩子們發了A部分課文的資料，只要他們回家去預習一下，因為我覺得這篇課文那么簡單，對他們來說應該不是問題，所以我叫他們來上課時什么都不用帶。但在學生小組練習和表演的環節我就自責了，后悔了。因為沒有課文資料，孩子們就沒有參考的內容，就會減弱他們的自信心和表現力。在課堂上，我發現有一小部分孩課文還不怎么會讀課文，主要原因是我沒做好考慮周全，沒有想到這個環節要用課文資料。其實現在回想一下，感覺自己真的太可笑了！

第三，我的課件還有一些需要改進的地方，如chant那張幻燈片做得比較簡單，可以加上一些1st， 2nd，的含有數字的可愛圖片進去，在chant的時候，可以采用多種形式，如Group 1讀first，first， Group 2就讀Anne was first.這樣的效果肯定會更好。

以上內容就是我對這節課的設計和總結。我一直主張的教學理念就是在小學英語教學的課堂上要培養學生自主學習和運用語言去做事的能力，力求用簡單生動、通俗易懂的方式來完成教學，鼓勵他們多積極表演，在課堂上大膽開口進行交流，發掘他們身上的潛能，引導學生在學習中反思，在反思中學習，增強他們自我評價的意識，以利于學生終身學習和發展 。