基于微信平臺下的電子商務概論課程微課建設研究及實踐

李平榮

摘要：文章主要介紹了基于微信平臺下電子商務概論課程微課建設的實踐過程及思考，文章首先對微課建設的基本原則做了研究分析，并在此基礎上提出了該門課程的微課體系結構及模型，最后提出了基于微信公眾號下的該課程的微課建設方案，并對基于微信平臺下微課建設的優缺點做了分析與研究。

關鍵詞：電子商務概論;微課;公眾號

引言

近幾年，隨著微課技術的發展與成熟，微課已經進入到越來越多的課堂，微課以其突出主題，良好的交互性、應用靈活等特點得到了教育界的廣泛認同，越來越多的教師采用微課形式進行教學，取得了良好的教學效果。電子商務概論課程作為電子商務專業的核心前導課程，對其它電商專業課程的學習至關重要，另外該課程具有很強的綜合性，課程內容涵蓋所有電商專業課程的知識點，內容相對分散，跳躍性比較大，內容難度也比較大，采用傳統手段教學具有一定的難度，通過微課的形式對電子商務概論課程中相對分散的知識點進行設計，一方面能解決課程知識面廣的問題，另一方面可以將復雜的知識碎片化，方便學生自主學習。微信作為目前最常用的社交工具，在全社會普及非常高，特別在學生群體中，幾乎近100%的使用率，微信公眾號作為微信平臺的咨詢發布系統，其功能具有很強的靈活性，功能齊全，特別是其小程序功能能解決很多的功能開發，利用微信公眾號進行微課開發，能很好的解決其它平臺（網站、APP）使用不便的問題[1]，學生隨時隨地再不需要打開或安裝其它程序的情況下通過微信即可完成學習任務，方便使用，能達到很好的學習效果，本文主要探討了利用微信平臺下實現電子商務概論課程微課建設的實踐過程。

1、微課建設的基本原則

微課是微型課程的簡稱，是一種目前非常流行的教學方法。微型課程的特點為“短、小、精、悍”，微課教學活動的時間一般控制在幾分鐘之內，它通過簡潔明了的教學內容，通過剪短視頻及其它教學資源來展實現教學效果，充分發揮學生學習的主體作用，來調動學生的積極性，學習方便靈活，學習效果明顯。

1.1教學內容一定要精悍

微課在教學內容上一定要精選內容，要有很強的目標性，突出教學重點，多種方式化解表達教學難點，不要涉及的內容過多、過雜，一定要表現本小節課程最核心的內容，可以是一個知識點，一個話題，一個教學環節，這樣才能突出重點，體現微課的有效性。

1.2課程時間一定要短小

微課之所以稱為微課，就是因為它的時間短，通過一定的教學手段將大量龐雜的知識分解為短小靈活又相對獨立的知識點，以方便學習者學習接受，微課一般要求時間控制在5到8分鐘之內，最多不能超過10分鐘，這個時間相對是學習者容易接受理解的學習時間，通過較精的教學內容來達到較好的學習效果[1]。

1.3課程資源一定要豐富

微課雖然有時間較短，內容上要求要精的要求，但并不是簡單的簡化和刪減，恰恰在教學資源上更要豐富，各種學科知識，背景知識，輔助學習資料要齊備，微課的學習具有很強的的自主性，學習的主體對象在于學生，通過設計大量豐富的教學資源，方便學生進行自主學習，彌補“微”課內容涉及篇幅的不足。

1.4教學手段一定要靈活

微課一個重要特點就是要打破傳統教學手段，通過微小的資源進行學習，所以教學手段一定要靈活，除了短視頻等主要方式之外，網站學習、微信平臺、討論、論壇以及翻轉課堂等多種教學手段都可以使用[2]，另外，在教學中，要提高情景教學的使用，大量的設置各種情景，提高學習的互動性，增加學習的趣味性。

2、基于為微信平臺微課的基本方法

在微課建設的平臺選擇中，微信平臺相對來說是比較理想的一個平臺，相比其它平臺來說微信使用人群相當廣泛，幾乎所有學生都使用微信，所以利用微信平臺學生使用無需安裝，隨時學習，避免其它平臺需要專門設備及安裝麻煩，基本建設思路如下：

2.1選擇微信公眾號為基本平臺

以微信公眾號作為基本平臺，微信公眾號可以發表文章，可以進行信息互動，可以點贊留言，也可以進行問卷調查及學習測試，另外也可以上傳視頻，微信公眾號視頻基本限制在20M，超過20M可以通過騰訊平臺上傳，根據微課的短小精悍的特點完全可以滿足微課的使用，該視頻可以嵌入文章消息進行發布，如果配合開發MOOC課程開發廈可以實現較大范圍內的學習[3]。

2.2利用群和公眾號作留言為互動交流學習手段

在與學生的互動交流上，微信平臺具有先天的優勢，可以通過微信群、公眾號留言實現很好的效果，而且使用方便，可以實現隨時隨地的互動交流，提高學生的學習效果。

2.3信息發布可以成為學習重要手段

微信公眾號有一個優勢就是可以主動的推送消息，而且不受時間及環境限制，通過此功能可以給學生推送各類知識片段，推送各種課程相關數據資料，也可以實現作業布置等功能，相對于其它平臺來說，微信信息推送具有主動性，而其它平臺是被動的。

2.4利用小程序可以進行深度的開發

微信小程序作為微信深度開發的工具，大大的擴展了微信的自主開發功能，并且無法下載安裝，具有很大的靈活性，在開發微課時，可以考慮利用小程序補充開發，來實現較為復雜和高級的功能。

2.5利用網站鏈接功能手段彌補微信公眾號的不足

在彌補微信功能開發的不足上，除了利用小程序，也可以利用網站進行微課開發，然后在公眾號里對網站進行鏈接，這樣可以利用網站的相關開發功能，如此可以利用網站平臺的自主性，同時還可以利用微信平臺的相關功能進行互動，用微信公眾號作為網站入口，也解決了專門打開瀏覽器進行學習的問題。

3、電子商務概論的課程的微課體系研究及模型

在電子商務課概論微課平臺的建設上，首先要對課程的體系及要求進行研究，充分了解課程體系框架及內容，對課程內容做合理的安排，這是微課建設的基礎，也是關鍵及必然要求，沒有對課程本身進行充分的研究，開發的微課是沒有意義的。其次，在研究課程結構的基礎之上就可以研究微課平臺的結構了，微課以短視頻或課件為主體，利用微信公眾號的特點，構架電子商務概論課程的微課平臺，在微課框架功能結構的設計上可以相對獨立一點，但在內容構建上可以多元化一點，內容可以多種方式表現，方便學習者學習，提高學習效率，最后，在平臺的設計上可以進行多次測試，經常改進，慢慢完善，逐漸構建出合理微課學習平臺。具體電子商務概論課程的微課體系結構如圖1。

3.1短視頻

在短視頻方面，可以直接以公眾號文章的方式直接發布，也可以加入到文章中，還可以加入各種材料中發布，但課程的主要內容還是要盡量單獨發布，根據課程課程內容定期發布，也可以做菜單里做成列表形式，方便學生課后繼續學習，短視頻是微課的核心內容，視頻內容需要完全符合課程要求，同時也可以鏈接課外的一些學習視頻，方便學生自主學習，豐富學習資料。

3.2課程推送

在課程的推送方面，主要學習內容可以定期的推送，在學習的時間窗口內定期推送，以方便學生學習，也可以全部推送，方便自主學習。同時還可以推送拓展課資源，此類資源可以隨課程主要內容推送，也可以隨機推送。最后，還可以找一下課外優秀相關的學習資料進行推送，以此來豐富學習內容，進行課程學習的拓展。

3.3課程資源

課程資源主要包含課程的背景知識，各類課件的發布及各類作業布置，此類資源可以以文章的形式發布，也可以選擇群或者課程網頁的形式共享，形式可以多樣靈活，根據需求設定，一般情況下固定的資源可以選擇文章形式發布。

3.4課程測試

課程測試主要包括學習效果的測驗，可以選擇測驗題的形式進行，可以利用公眾號的問卷調查功能設計，也可以設計類似測試于游戲的形式進行，或者可以以學生提交作業的形式進行。

3.5留言互動

留言互動是微課的重要環節，此環節不一定非要到課堂進行，課后的互動更有利于學習的開展，通過互動留言了解學生的學習情況，同時，增加學生學習主動性，主要包括課程討論、內容評價及互動學習，充分利用互動，能很大的提高學生學習的主動性及有效性。

3.6問卷調查

問卷調查可以分為課程內容的調查及學習效果的調查，利用公眾號問卷功能即可完成此任務，通過問卷隨時了解學習效果，以便動態調整教學內容，使課程更適合學生學習。

3.7小程序

目前，微信小程序較為流行，微信小程序功能也比較多，可以通過微信小程序開發微課系統，可以開發實現跟高級的功能，使微課學習平臺更加高級和自動化。

3.8課程討論群

可以給課程建立一個群，利用群可以發布各類課程消息，也可以利用群進行課程討論、傳送文件等工作，可以大大的提高課程學習便利性，隨著微信功能的提高，利用群進行教學補充，可以大大提高課程教學效率。

3.9課程微信號

可以為課程單獨設置一個微信號，方便管理，即不影響個人使用，也方便課程教學，可以找部分同學參與課程微信號及公眾號管理運營，不僅可以解決微信運營的問題，還可以鍛煉學生的信息技術操作能力，提高學生的綜合素質。

3.10網站或自有服務器

如果有條件的學校可以自己再設計一個微課的網站，將教學資源上傳到學校服務器，然后將網站鏈接到公眾號菜單，這樣可以利用網頁的相關優勢解決一些微信公眾號的設計缺陷，同時也便于對資源進行控制，設計訪問權限，解決微信公眾號的訪問權限無法控制的問題，提高微課設計的靈活性。

4、基于微信平臺微課建設的基本反思

總的來說，基于微信平臺建設微課，最大的優勢就是借助了微信平臺的流行性及靈活便捷性，可以大大提高課程學習的便利性，此特點其它平臺無法相媲美。但基于利用微信平臺也有明顯的缺點，首先是專業程度化較低，其次是微信公眾號是開放平臺，無法限制關注范圍，可以滿足實現MOOC課程的開發，但在SPOC課程及有權限要求的課程開發方面不太理想。

5、結束語

微課是目前教學改革中一項新的較受歡迎的教學手段，充分的遵循了學習者學習的規律，極大地增加學生學習的主動性，電子商務概論作為電子商務專業的前導課程，對后續專業學習起著非常重要的作用，進行微課的建設，可以大大的提高課程的教學效果，同時選擇微信平臺，能使學生微課學習更加便利化。

參考文獻：

[1]葉秀琪.大學生跨境電子商務創業能力評價指標實證研究[J].長春大學學報[J]，2018，28（11），32-36.

[2]梁浩鋒.微課在高職電子商務教學中的應用[J].遼寧高職學報，2016.18（10）：35-37.

[3]張寶明.區塊鏈+電子商務虛擬實驗系統的建設[J].計算機時代，2018，（11），41-44+48.