指向核心素養的小學英語課堂教學

【摘要】隨著小學英語課程改革的穩步推進，在小學教育階段實施素質教育早已成為大勢所在。在當前的小學英語教學過程中，我們不僅要讓學生掌握課本知識、學會應用英語的能力，同時還要讓我們的學生能夠具有良好的做事態度、學會在學習中更好地和他人進行合作，在指向核心素養的過程中提高我們小學英語的課堂教學效率。

【關鍵詞】小學；英語；核心素養；主體作用；能力

【作者簡介】張敏，江蘇省盱眙縣實驗小學。

小學英語學科的核心素養包括語言能力、思維品質、文化品格和學習能力四個維度，那么我們在開展小學英語的教學過程中，如何圍繞著這些方面來開展我們的教學呢？是值得我們大家探討的一個課題，下面我將談談我的具體做法：

一、抓住各種機會鍛煉學生的語言能力

在我們小學英語教學的開展過程中，當我們在教學中為了讓學生更好的抓住新的句型，我們可以先通過多媒體課件來進行示范，接下來可以通過更換信息的方式來讓學生進行分組鍛煉，然后讓每個小組派一個代表和其他小組派出的代表進行配合，通過一問一答的方式來加強訓練，從而把他們帶入到語言情境中，從而在這個過程中更好地鍛煉他們運用語言的能力。

活動的開展是我們在小學英語教學過程中常用的一種教學活動方式，所以為了在最短的課堂教學時間內發揮每個學生的能動性，我們可以通過小組練習，男生練習，女生練習和個別練習等方式來發揮每個學生語言能力的積極性和主動性，我們都知道：全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。正因為如此，我們在開展教學的過程中，就應該盡量創造條件，啟發學生的學習自覺性，從而更好地來調動學生盡快掌握英語的主觀能動性，讓學生有機會多聽多說英語，從而更好地來鍛煉學生的語言能力。

二、通過在課堂中教學中滲透西方文化來提升思維品質

我們要幫助學生更好地來學習英語，就不得不重視我們國家和西方文化中存在的一些差異問題，因為只有我們的學生更多地了解西方的一些文化，他們學習的英語的思維品質才能夠更準確地把握英語的語言本質和思想內涵。所以在小學英語課堂教學過程中滲透西方文化是非常有必要的，比如我們在小學四年級教授數字“13”的時候，我們可以順便告訴我們的學生，數字“13”在西方國家可是一個不吉利的數字哦！同時我們在教授關于年齡方面的英語知識的時候，在西方國家最好不要問別人的年齡，因為問別人年齡是個很不禮貌的行為。另外學生除了了解圣誕節之外，對于西方的其他節日都不了解，所以在教學的過程中提到的比如萬圣節等節日的介紹，從而在教學中烘托文化氛圍，幫助我們的學生更加真實地去了解西方的一些文化，幫助我們更好地在以后學習中理解文章中涉及到的西方文化知識。

通過在小學英語課堂教學中滲透西方文化來提升思維品質可以體現在很多方面，最主要的是我們要善于挖掘，然后更好地來提高學生的學習效率，從而有助于我們教學效率的提高。

三、充分利用課文插圖幫助學生提升文化品味

在小學英語的教材中，有很多的課文插圖，插圖中含有大量的信息，學生可以通過觀察、瀏覽等方式來掌握其中的含義，幫助學生更好更快的理解課文。同時，我們在教學的過程中，要學會善于運用課文中的插圖，從而更好地來幫助學生掌握課本中基礎知識。比如我們在進行I can play basketball 教學的時候，課文插圖便與教學內容相輔相成，圖中的很多內容讓學生們感覺到非常熟悉。美麗的籃球場，大家最熟悉不過了，學生在不知不覺中便了解了basketball，jump，play等單詞，所以說插圖可以更好地幫助我們的學生學習新的英語知識。

另外比如我們在進行I like dogs這一課的時候，有很多動物的插圖，我們可以滲透西方國家是如何來保護小動物的方面的文化知識，從而更好地來提升小學生的文化品味，讓他們更加懂得動物和我們人類共存的重要性，從而讓我們的小學生從小就要懂得如何保護小動物，熱愛我們的大自然，旨在提高他們的生態意識。

四、努力創設英語情景提升學生的學習能力

在小學英語的教學過程中，我們要盡可能地來采取情景教學法，比如我們可以通過實物，與教材配套的掛圖和多媒體課件等來進行情境教學，比如我們在進行Dolls教學的時候，我們可以準備一個男布娃娃和一個女布娃娃，然后請每個小組派幾個代表來進行表演，從而更好地幫助學生來鍛煉口語，掌握相關的單詞，充分發揮學生學習的積極性和主動性，同時也提升了學生的學習能力。

當然我們在創設情境的過程中，可能會遇到這樣或者那樣的困難，但是我在每次的教學開展后，我都將這些困難記載下來，然后再想一些對策來解決這些困難，從而不斷地提高我們的課堂教學設計的能力，當然每一次的改變都會更好地激發了學生的學習興趣，提高了我們的教學質量。

總之，在平常的英語教學中，教師肯定不能只是簡單地、機械地傳授英語知識，更多地是要把培養學生的英語核心素養作為我們課堂的核心內容，從而更好地來培養學生英語實踐應用能力。所以我們將在教學中不斷從語言能力，思維品質，文化品格，學習能力等核心素養來激發學生的學習興趣，幫助我們的學生更深入地理解英語知識，促進學生綜合素質的發展。

參考文獻：

[1]張日強.核心素養下的小學英語閱讀教學[J].消費導刊，2017（6）.

[2]沈曉蕾.基于核心素養的小學英語閱讀教學[J].作文成功之路：教育教學研究，2017（4）：60-60.