試論分層教學模式在初中英語閱讀教學中的應用

【摘要】在初中課程體系中，英語是一門必修課。在新課改推動下，英語教學的重要性被提到了新的高度。分層教學是一種因材施教的教學方法，將之用到英語閱讀教學中去，可以使閱讀教學變的更加精彩。文章結合初中英語教學內容和特點，就分層教學在初中英語閱讀教學中的具體應用進行了探討、分析。

【關鍵詞】分層教學模式；初中英語；閱讀教學；應用

【作者簡介】魏赤霞，甘肅酒泉市第二中學。

閱讀是學生獲取信息、培養語感的重要途徑。以新課改為背景，許多新的教學理念、教學手法都應用到初中英語閱讀教學中來，分層教學法就是其中之一。那么，在初中英語閱讀教學中，具體該如何運用分層教學法來進行閱讀教學呢？筆者結合多年教學經驗，對此進行了研究，做出了回答，希望能對初中英語閱讀教學有所幫助。

一、根據學情將學生分層

長期以來，初中英語教學都以統一授課、集體授課為主，在這種教學模式下，學生被置于同一起跑線上，學生得到的學習任務可能會與自己的能力不相符，這很容易影響學生的學習熱情和信心。與傳統的教學模式不同，分層教學主張在宏觀調控、微觀分層的基礎上，根據學生的認知水平合理劃分學生層次，科學進行學習任務設計和分配，以實現發展學生的認知結構和智力水平的目的。在分層教學中，學生分層是教學的第一步。在學生分層中，教師要做的是：首先，對學生進行觀察和分析，根據課堂表現、隨堂測試、階段考試、教師評價和學生自我評價，全面了解學生的學習能力、學習成績、接受能力和學習態度，然后將學生合理分組。其次，在分組時，還要考慮學生的興趣特點和差異，如有的學生擅長寫作，有的擅長閱讀，教師要根據學生愛好將學生劃分到不同的小組。通常來說，學生分層一般可以分為A、B、C三層，其中，A層次的學生智力因素好，求知欲強，成績穩定且優秀。B層次的學生智力和能力良好，不過成績不穩定，有良好的發展空間。C層次的學生智力一般，學習吃力，沒有學習耐心和熱情，亟需教師的幫助。

二、根據教學目標分層備課

學生分層過后，就是分層備課。分層備課的意義是為課堂教學做好準備。分層備課的關鍵是明確閱讀教學的目標，然后根據學生層次，做好分層教學準備工作，如根據英語閱讀教學三維目標和學生能力層次，教師要將閱讀教學的內容分層，任務和要求分層，為學生提供自主選擇和自我發展的機會，如在九年級英語（冀教版）Unit 6 Movies and Theatre第一課時閱讀教學中，教師要認真研讀教材，按照學生層次分層劃分教學三維目標，然后進行分層備課，讓學生通過閱讀，并在閱讀中進行獨立思考和訓練，以實現教學目標。

三、做好課堂分層教學

課堂教學是學生獲取知識、增長才干的主要途徑。初中英語教學也要以課堂為主要陣地，還要充分發掘教材中的知識體系，采取有效措創新課堂教學方式，增加課堂的知識容量，以提高英語閱讀教學質量。具體到初中英語分層閱讀教學中，教師要注意教學內容、教學訓練的層次搭配，還要運用分級教學法來教學，以確保分層教學的有效實施。如在初中英語冀教版九年級Unit 9 Communication第一課時閱讀教學中，教師在課前要先分發教學導案，讓各級學生明確自己的學習目標，并備注出有疑惑的地方，同時提出學習要求，讓學生帶著問題去學習。然后，在教學中，教師要設置不同的學習任務，以激發學生的閱讀參與積極性和學習熱情。如讓C層次的學生思考問題，讓學生分組討論問題，你是不是寫過詩？難嗎？為什么？你最喜歡哪種詩？讓B層次的學生聽錄音帶并找到問題的答案：布賴恩完成了他的詩嗎？丹尼的詩是什么？讓A層次的學生講述本課的主要思想，確定下列語句是真是假：珍妮寫了一首中國詩。布賴恩寫了一首關于自然的詩。丹尼用心去學習他的詩。這樣的分層教學因為是根據學生的差異性來開展針對性的教學，所以能取得良好的教學效果。

四、開展分層教學評價

初中英語知識體系龐大，內容瑣碎。初中生的英語知識還不扎實，他們的英語積累和學習經驗都相對不足，要想單獨依靠課堂教學來培養學生的英語知識和文化素養，是不可能的。所以在初中英語教學中，教師既要豐富教學內容，還要采取有效教學手法進行課堂拓展和延伸，以強化英語教學的實效。如在冀教版初中英語（八年級上冊）：Unit4 Lesson22 I Like My Neighbourhood一課閱讀教學中，教師可以播放一個關于文明社區的宣傳片，并讓學生在觀看宣傳片時抓住一些關鍵的因素，如社區建設口號，領導人，委員會人員數等等。然后，讓C層次的學生講述宣傳片的大意，指出視頻中出現了哪些生詞。關掉聲音，讓B層次的學生重述宣傳片的內容。讓A層次的學生結合短片和自身經歷，寫一篇文章，講述發生在自己社區、小區的趣事，并對學生的表現進行評價，這樣借助課外素材和教學評價可以實現課堂教學拓展和延伸，滿足不同層次的學生的學習需求。

綜上所述，分層教學是因材施教的教學理念在教學領域的積極嘗試。在初中英語閱讀教學中，教師要充分認識到分層教學的積極作用，然后根據學情，有效實施分層教學，同時在分層教學中采取有效手段促使學生進行自主探究，積極思考，以有效提高英語閱讀教學質量，促使學生的知識和能力并重發展。

參考文獻：

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