準確定位“教什么”

朱小琴

“教什么”是對教學內(nèi)容的理性思考和本質(zhì)挖掘，“教什么”定位不同，教學目標就會不同，教學所要達到的效果也就不同。我在教學《擰螺絲》一課時，準確定位“教什么”，把落實學科核心素養(yǎng)作為教學的終極目標。

分類活動，認識螺絲

師：在生活中，我們很多地方都用到了螺絲，下面請大家仔細觀察，這些螺絲有哪些相同的地方？

生：我發(fā)現(xiàn)螺絲頂端上都有花紋。

生：我發(fā)現(xiàn)螺絲上面都有一圈一圈的紋。

生：螺絲都有一段是圓柱形的。

師：像螺絲頂端凸出的地方稱為螺絲頭，螺絲頭下面這段圓柱形稱為螺絲桿，像這樣的一圈一圈的稱為螺紋，螺絲由螺絲頭、螺絲桿、螺紋三部分組成的。認識了螺絲結(jié)構(gòu)，你們會給這些螺絲分類嗎？你們打算怎樣分？

生：我打算按照大小來分，大的螺絲分一類，小的螺絲分一類。

生：我打算按照螺絲桿的粗細來分，粗的分一類、細的分一類、中等的分一類。

師：真棒！老師發(fā)現(xiàn)大家在給螺絲分類的時候，都是按照螺絲的“一個特征”來分。同學們，你們還會按照什么特征來給這些螺絲分類呢？下面請大家選擇“一個特征”來給螺絲分分類。

（小組活動：給螺絲分類。）

師：同學們，把你們的分類結(jié)果和大家來分享一下。

生：我們組按照螺絲頭是平的或圓的來分，平的分一類，圓的分一類。

生：我們組按照螺紋的疏密來分，螺紋緊密的分一類，螺紋稀疏的分一類。

生：我們組按照螺絲桿下面是尖的或平的來分，尖的分一類，平的分一類。

生：我們組按照螺絲頭頂端花紋來分，十字形的分一類，一字形的分一類，六角形的分一類。

師：同學們，我們通過給螺絲分類發(fā)現(xiàn)：分類選擇的特征不一樣，分類結(jié)果也不一樣。通過剛才的分類，我們發(fā)現(xiàn)螺絲頭上的花紋不一樣，像有這樣的花紋就稱為“十字螺絲”，有這樣的花紋就稱為“一字螺絲”，其實，在生活中還有許多其他花紋的螺絲。

請同學們仔細觀察，這些是什么螺絲（播放PPT）？

生：這是外六角形螺絲和內(nèi)六角形螺絲。

生：這是內(nèi)梅花頭螺絲和外梅花頭螺絲。

生：這是三角槽螺絲。

生：這是人字槽螺絲。

師：同學們，看了這么多形狀的螺絲，你有問題想研究嗎？

生：我想知道螺絲頭頂端為什么要設計成這么多的形狀？

生：這些螺絲分別用在什么地方？

師：大家提出的問題都非常值得研究，今天我們就來一起研究：擰螺絲。

設計意圖：根據(jù)同化理論，學生的認知以及思維發(fā)展建立在原有認識基礎之上。教師通過找一找“這些螺絲有什么共同的地方”引導學生發(fā)現(xiàn)螺絲的結(jié)構(gòu)。再通過“如果讓你來給螺絲分分類，你打算根據(jù)什么特征來分？”引導學生根據(jù)“一個特征”來給螺絲分類，從而對學生進行了分類技能的訓練，落實科學思維能力的培養(yǎng)。

活動體驗，經(jīng)歷過程

師：同學們，如果用螺絲把這兩個裝置固定起來，我們需要哪些材料？

生：我們要有螺絲和螺絲刀。

師：今天老師給大家準備了一些螺絲和螺絲刀，螺絲有3種型號，1號、2號、3號;螺絲刀也有3種，A、B、C三類，如果讓你來選，你會選擇哪號螺絲和哪種螺絲刀？

生：我會選擇1號螺絲和A螺絲刀。

師：說說你為什么要這樣選擇？

生：因為A類螺絲刀和1號螺絲都是“一字形”的。

師：還有其他選法嗎？

生：我會選擇2號螺絲和B螺絲刀。

生：我會選擇3號螺絲和C螺絲刀。

師：大家的想法到底對不對呢？我們還得動手來試一試。

師：小組合作擰螺絲，我們還有什么要注意的嗎？

生：小組同學要注意分工合作，不要搶。

生：小組同學合作的時候要保持安靜。

（學生領取材料，分組擰螺絲，教師巡視。）

師：在剛才的擰螺絲活動中，你們選擇了幾號螺絲？

生：我們組選擇了2號螺絲。

生：我們組也是選擇了2號螺絲。

師：大家為什么不選擇1號和3號螺絲呢？

生：因為1號螺絲桿的底部是平的，而且太粗了，擰不了。

生：因為3號螺絲太短了，固定不了。

師：同學們，看來完成擰螺絲的任務，我們首先要注意什么？

生：螺絲要選對。

師：對，看來選對螺絲很重要。

師：螺絲刀你選了哪一個？

生：我選擇了B螺絲刀。

生：我選擇了C螺絲刀。

師：同學們，那為什么不選擇A螺絲刀呢？

生：因為A螺絲刀與2號螺絲不匹配，不好擰。

師：看來，擰螺絲不僅要選對螺絲，還要選對什么？

生：選對擰螺絲的工具。

設計意圖：低年級的學生喜歡動手研究，教師通過創(chuàng)設“你準備選擇哪號螺絲和哪號螺絲刀”的教學情境，讓學生做出選擇，然后引導學生借助“擰螺絲”活動，逐步建立“選對螺絲”和“選對工具”的認知，落實科學探究能力的培養(yǎng)。

體驗對比，發(fā)現(xiàn)區(qū)別

師：同學們，同樣是擰2號螺絲，選擇B螺絲刀擰和C螺絲刀擰的時候有什么不同呢？現(xiàn)在我們來試一試。

這是一塊小木片，結(jié)合大家剛才完成的裝置，你覺得利用這些材料可以制作什么呢？

生：可以做一個小板凳。

師：（出示PPT）對，用兩顆螺絲來固定就可以了。我們在完成小板凳制作的過程中，還有什么任務？

生：比較用B螺絲刀擰和C螺絲刀擰的時候有什么不同。

師：對，我們在擰的過程中要注意體驗、比較。

（學生分組完成活動。）

師：通過活動，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)使用B螺絲刀擰的時候比較輕松。

生：我發(fā)現(xiàn)使用B螺絲刀擰的時候省力一點。

師：看來擰螺絲這個活動看似簡單，操作起來還是需要講科學性的，其實生活中不同花紋的螺絲是要用不同的工具來擰的（播放PPT）。現(xiàn)在還有更現(xiàn)代的，更快速的方法（播放電動擰螺絲的視頻）。

生：電動擰螺絲真是太快了。

設計意圖：通過前面的探究活動，學生發(fā)現(xiàn)同樣是擰2號螺絲，選擇B螺絲刀和C螺絲刀都可以，但科學探究到此并未結(jié)束，而是以“選擇B螺絲刀擰和C螺絲刀擰的時候有什么不同呢？”進一步激發(fā)學生的探究欲望，使學生的科學思維向更深層次發(fā)展。

教學反思

“教什么”要體現(xiàn)科學課的“科學味”?？茖W課的“科學味”應體現(xiàn)在思考、動手、探究等方面，讓學生在“思中做”“做中思”。因此，《擰螺絲》教學中“做小板凳”的環(huán)節(jié)一定要區(qū)別于勞動技術(shù)課程中制作小板凳的活動，重點不在于給學生提供材料制作一張小板凳，而是要在活動中引導學生經(jīng)歷“選擇螺絲、選擇工具、使用工具”的過程，從而體驗到選對螺絲和選對工具的重要性。

“教什么”要準確把握學生學情，不僅要關注學生的認知基礎，還要重視學生的現(xiàn)實經(jīng)驗。圍繞“給螺絲分類”課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生能根據(jù)生活經(jīng)驗給螺絲分類，有的是按照“一個特征”分類，有的是“兩個特征”混在一起分類，所以這一環(huán)節(jié)的教學起點就是引導學生要按照“一個特征”來給螺絲分類，比如“螺絲的長短”“螺絲桿的粗細”“螺絲的顏色”等，從而使學生的分類技能得到很好的訓練。

“教什么”要深度解讀與把握教材，挖掘教學內(nèi)容的核心價值。教師對“教什么”思考得越深入，課堂教學的針對性就越強，教學目標就越明確，課堂的“探究味”就會越濃。因此，《擰螺絲》這節(jié)課的教學要從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，滲透工程設計的思想，從而發(fā)展學生科學思維，提高探究水平，實現(xiàn)科學課程的多維目標。