體驗性教學運用于中職會計教學

劉戀

【摘要】 ?在中職會計教學課堂中，為了使學生在畢業(yè)之后得到良好的發(fā)展，教師應當在當前中職會計教學中運用體驗性的教學方法來進行教學，使得每個學生的學習體驗得以豐富，在無形之中有利于學生加深對一些會計知識的印象，不斷地提高課堂教學的效果，因此在中職會計教學課堂中運用體驗性教學是非常重要的。

【關(guān)鍵詞】 ?體驗性教學 中職會計 教學研究

【中圖分類號】 ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）19-079-01

在傳統(tǒng)中職會計教學課堂中，由于教師教學模式和教學手段的偏差，導致了課堂教學效果和課堂教學質(zhì)量得不到有效的提高，在傳統(tǒng)中職會計教學課堂中，教師只是直白地向?qū)W生講述一些理論知識，學生也只是機械性的記憶，相關(guān)知識點導致了整個中職會計教育課堂處于一種沉悶的氛圍中，為了解決這一情況，中職會計教師應當采用體驗性教學方法增強學生的學習主動性和學習興趣，使得每個學生都可以在中職會計教學課堂中學習到有用的知識。

一、體驗性教學的內(nèi)涵

教師在中職會計教學中運用體驗性教學方法之前，應當對體驗性學習進行全面而深入的了解，體驗性學習是相對于被動性學習而言的，它主要是指學生在中職會計教學課堂中，通過對社會和生活中的實例進行分析來在課堂中和教師進行互動交流的行為，并且在中職會計教學課堂中，教師可以調(diào)動學生的情感以及學習基礎來形成一些較為成熟的學習習慣，從而不斷地提高學生的學習效率。隨著體驗性學習在實際應用中效果的不斷顯著，在當前中職會計教學課堂中，大多數(shù)教師都運用了體驗性教學方法來進行教學，體驗性的教學方法主要是指教師要在教學課堂中根據(jù)學生的學習過程以及學習心里尊重學生之間的個性差異，再結(jié)合課堂教學的重點來進行科學的教學策略，使得每個學生都能夠在一種新型的教學課堂中主動的進行體驗學習，不斷的激發(fā)學生的創(chuàng)造力以及對課堂學習的興趣，另外在整個學習的過程中學生還能對自身的學習成果以及學習過程進行不斷的反思，從而實現(xiàn)自我感悟，學生在自我反思之后，就可以根據(jù)課堂教學的重點內(nèi)容來形成較為豐富的學習經(jīng)驗，在整個體驗性教學過程中，學生由被動學習的狀態(tài)轉(zhuǎn)換為主動學習的學習動機，并且根據(jù)自身的學習能力和學習特點來形成了獨特的行為方式和學習習慣，使得學生可以在體驗性教學課堂中將課堂所學習到的會計知識應用于實踐中來解決一些問題。與此同時，假如教師在中職會計教學課堂中合理的運用體驗性教學，那么不僅學生會掌握牢固的理論知識，還會對學生的品格以及學習精神進行良好的培養(yǎng)，使學生不斷地增強對中職會計學習的信心，不斷的克服在學習過程中遇到的困難，從而促進學生學習效率和學習質(zhì)量的有效提高，有利于學生今后的全面發(fā)展。從中我們可以看出，在中職會計教學課堂中運用體驗性教學方法是非常重要的，有助于學生全面素養(yǎng)的提高。

二、在中職會計教學中運用體驗性教學的策略

（一）在課程教學設計中的應用

在中職會計教學課堂中，教師在運用體驗性教學方法時，主要是重視學生的情感以及學習態(tài)度，要讓學生在中職會計學習課堂中不知不覺的提起對課堂學習的興趣，在無形之中學生就會牢固地掌握課堂所教授的知識內(nèi)容，為了達到這一教學目標，教師應當在中職會計教學課堂中積極的對課堂教學內(nèi)容進行整合，再結(jié)合學生當前的學習能力和學習特點來不斷的提高學生的綜合素養(yǎng)。例如，教師在課堂教學中指導學生學習會計的基本職能時，教師要讓學生迅速的找出這節(jié)課堂所要講述的重點內(nèi)容，使學生可以明確會計職能所包含的具體內(nèi)容，為了提高課堂教學的效果，教師還可以運用小組合作的方式來演示會計的職能，在小組合作中學生需要對會計的基本職能以及特點進行詳細的分析，這樣才可以使整個模擬活動變得十分高效性，學生也會在模擬的過程中體會到學習的樂趣，有利于增強整個教學過程的有效性。因此在當前中職會計教育課堂中，教師在運用體驗性教學方法時，一定要科學合理的設計會計課程中的教學內(nèi)容，在課程設計中融入體驗性教學的理念，這樣一來可以最大程度地激發(fā)學生的學習興趣。

（二）在教學內(nèi)容中的應用

在中職會計教學中，運用體驗性教學方法可以最大程度的改善課堂教學的氛圍，因此教師應當利用體驗性教學來對課程教學內(nèi)容進行不斷的完善，將理論知識和實踐內(nèi)容進行緊密的結(jié)合，使學生的會計應用能力以及會計操作能力得到顯著的提高，甚至于對學生的創(chuàng)新意識也有一定的培養(yǎng)作用，因此教師應當將體驗性教學融入到課堂教學內(nèi)容中來保證課堂教學效果的提高。例如教師在講述會計科目時，教師可以將班級中的學生分成幾個小組，請同學分別扮演監(jiān)督員、清查組長、清查員等角色，在角色扮演的過程中，需要每個學生明確各個職位的職能以及所要完成的任務，學生在準備的過程中，不僅可以加深對知識內(nèi)容的理解，還可以保證學生學習效率的提高。在學生進行角色扮演的過程中，教師要詳細的記錄學生一些比較困惑的知識內(nèi)容，并且在整個角色扮演結(jié)束之后，教師要鼓勵學生到互聯(lián)網(wǎng)中進行知識點的查詢，在這一教學過程中，教師運用角色扮演的教學手段來增強學生的學習體驗，學生也可以在這一情景中進行相互的交流和討論，不僅有利于提高學生的學習效果，還對學生的團隊合作意識起到良好的培養(yǎng)作用。

三、結(jié)束語

教師在中職會計教學課堂中運用體驗性教學方法時，一定要將課堂所講述的理論知識和實踐進行相互結(jié)合，對傳統(tǒng)課堂教學模式進行有效的改進，充分的發(fā)揮體驗性教學的教育優(yōu)勢，在這種新型的教學課堂中，學生也可以激發(fā)起對會計知識學習的興趣和積極性，從而使中職會計教學課堂的教學效率和教學質(zhì)量得到有效的提高。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]張瑜.體驗性教學應用于中職會計教育中的效果探討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（35）：107-108.

[2]劉月嬌.中職會計教學中體驗性教學應用研究[J].納稅，2017（9）：40-41.

[3]黃蓉.案例教學在中職會計專業(yè)教學中的應用探討[J].文存閱刊，2018（5）：58-61.