農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高策略

湯月英

摘要：數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的基本能力，同時也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習效果的重要體現(xiàn)之一。在學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習階段，教師應(yīng)該著重加強學(xué)生計算能力的訓(xùn)練以及培養(yǎng)，從而為學(xué)生創(chuàng)造更好的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)。農(nóng)村教學(xué)在教學(xué)資源以及師資力量方面較為薄弱，可能不能充分發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的有效作用。因此，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該積極探索不同教學(xué)方法，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習提供更加良好的學(xué)習環(huán)境以及學(xué)習課堂，而其中最為重要的是學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);計算能力;優(yōu)化訓(xùn)練;端正態(tài)度;計算技巧

數(shù)學(xué)的學(xué)習離不開計算，如果學(xué)生在學(xué)習數(shù)學(xué)的開始階段能夠掌握良好的數(shù)學(xué)計算能力，那么他在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習中能夠得到事半功倍的效果。良好的計算能力能夠為數(shù)學(xué)學(xué)習起到明顯的輔助作用，因此在小學(xué)階段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力是極其必要的。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)之中，教師更應(yīng)該著重加強學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，從而夯實學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)并提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力。我根據(jù)自身多年在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積累的教學(xué)經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的提高策略進行了一番簡單的探討，希望能夠為廣大師生帶來一定的幫助。

一、優(yōu)化課堂訓(xùn)練

計算能力的提高離不開訓(xùn)練。然而對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，計算訓(xùn)練是一種較為枯燥的教學(xué)活動。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對課堂訓(xùn)練做出一定的優(yōu)化，讓課堂訓(xùn)練模式更加符合學(xué)生的需求。這樣課堂訓(xùn)練的效率能夠增加，學(xué)生的計算能力也能夠得到一定的提升。

例如，在教授“20以內(nèi)的加減法進位”一部分教學(xué)內(nèi)容時，為了提高學(xué)生對于計算的敏銳程度，教師可以對課堂中的計算練習進行一定的優(yōu)化。教師可以在課堂中組織一些趣味的數(shù)學(xué)計算游戲，或者在組織學(xué)生進行數(shù)學(xué)計算的比賽活動，這樣的教學(xué)活動都能夠充分提高學(xué)生的參與積極性。教師在教學(xué)課堂中可以這樣向?qū)W生提出：“在剛剛的學(xué)習中，我們了解了20以內(nèi)的加減法進位。在這樣的計算過程中，我們應(yīng)該注意什么呢？是的，就是不要忘記加減法的進位和退位。那么接下來，讓我們通過一個計算小游戲來看一看大家的掌握程度如何吧。我會在黑板上寫出10道計算題目，請大家在一張紙上寫出計算結(jié)果，計算的又快又準的學(xué)生將會得到一朵小紅花。”這種對課堂訓(xùn)練增加獎勵措施的方法能夠有效的加強學(xué)生對于課堂訓(xùn)練的參與積極性，進而充分發(fā)揮課堂訓(xùn)練對于學(xué)生計算能力的鍛煉作用。

二、端正計算態(tài)度

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)計算要求不僅僅體現(xiàn)在速度方面，同時也體現(xiàn)在計算準確率方面。如果學(xué)生的計算態(tài)度不端正不嚴謹，那么他在計算過程中可能會出現(xiàn)很多失誤，而這對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習是非常不利的。教師在教學(xué)過程中應(yīng)該通過學(xué)生的計算過程了解學(xué)生的計算態(tài)度，并通過一些教學(xué)措施來端正學(xué)生的計算態(tài)度，提高學(xué)生對于計算重要性的認識。

例如，在教授“100以內(nèi)的加法和減法”這一部分計算內(nèi)容時，可以通過一些計算訓(xùn)練的懲罰措施來端正學(xué)生的計算態(tài)度。嚴謹端正的計算態(tài)度對于學(xué)生計算能力的提高是十分重要的，教師在教學(xué)過程中如若發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不端正的計算態(tài)度，可以通過一些懲罰措施讓學(xué)生作出改正。比如教師在課堂中可以向?qū)W生布置若干道100以內(nèi)加減法的計算練習題，并要求學(xué)生在作業(yè)本中寫出計算過程。在改判學(xué)生作業(yè)時，教師能夠清楚的了解到每一位學(xué)生的計算態(tài)度，對于計算態(tài)度良好的學(xué)生，教師可以在作業(yè)本上寫一些鼓勵的話語，對于作業(yè)完成較差，計算態(tài)度不端正的學(xué)生，教師可以在作業(yè)本上畫一個小哭臉或者其他讓學(xué)生意識到自己沒有很好的完成作業(yè)的標志。教師還可以在下一節(jié)數(shù)學(xué)課堂中對作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生進行鼓勵，這樣的方法能夠充分利用學(xué)生之間的競爭意識，使學(xué)生意識到自己的計算態(tài)度是否端正，并做出一定的調(diào)整。

三、教授計算技巧

計算技巧是一種能夠幫助學(xué)生有效提高自身計算效率的方法，教師在教學(xué)過程中也可以通過計算技巧的教授來提高學(xué)生的計算能力。教師應(yīng)該注意的是，計算技巧的教授應(yīng)該在學(xué)生熟練掌握基本計算能力的前提之下，否則可能不利于學(xué)生計算基本能力的提高。

例如，在教授“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的計算方法時，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生探究一定的計算技巧，進而提高學(xué)生的計算能力。教師在教授“11乘以某一兩位數(shù)”這一計算內(nèi)容時，可以首先在課堂中為學(xué)生舉出若干道例題，并讓學(xué)生在練習本中認真寫出計算豎式。接著教師可以讓學(xué)生核對計算答案，并在小組內(nèi)對這一種計算題目進行探究。學(xué)生在教師的引導(dǎo)以及小組的合作之中，能夠逐漸發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。除此之外，教師也可以通過學(xué)生之間的互相交流來加強學(xué)生計算技巧的掌握。比如，我所教授的班級中有一位學(xué)生在計算時速度總比其他學(xué)生要快，準確性也較高，因此我在一次計算訓(xùn)練結(jié)束后邀請該學(xué)生對本次的計算技巧進行總結(jié)。這位學(xué)生提出在計算時可以通過計算順序的調(diào)整來避免一些進位或者退位的出現(xiàn)，這樣便能夠在一定程度上簡化計算過程，避免計算失誤的出現(xiàn)。在以上教學(xué)過程中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的計算技巧，在一定程度上提高了學(xué)生的計算效率。

總而言之，在農(nóng)村教學(xué)中鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)基本能力，對于教師而言是一項重要的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)該積極探索現(xiàn)有的教學(xué)資源，并對課堂教學(xué)模式進行一定的創(chuàng)新，通過不同教學(xué)活動的開展提高學(xué)生的計算能力，從而為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

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